抓住特质，再谈“以生为本”高质课堂结构的构建

史建光

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0008-02

跋涉在生本教育实践的路上，我们不难感受到，不同性质学科课堂的亮点不同。概括来讲，文科课堂的出彩点一是对文章或知识点有一个简洁明了的理解表述。二是在大量阅读的基础上，能条理清楚地阐明合理的富有个性化的见解与设想；理科课堂出彩点一是学生自己能归纳出基本概念或基本方法，二是思路开阔，方法多样，表达清晰；而英语课堂出彩点则一是学生能用英语完成一个相对丰富的活动内容，二是积累了超出同龄人较多的识字量和阅读量。

但无论哪一类学科，践行了生本教育的高效课堂都应具备如下特质：

一、构建能体现“学生先学”的四个时段层递的课堂结构

生本理念下的“学生先学”是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的一种颠覆性改革，它直接关系到学生自主学习能力和课堂参与能力的培养与提升，因此，成功的生本课堂是以学生高质量的先学为前提的，我们可以从四个时段强化它。

第一个时段是完成前置性研究。通过自主学习、独立思考和多元求教等方式，确保绝大部分学生能把课前需研究的问题是什么弄明白，半数以上的学生能把问题的基本内容理解到50%以上。

第二个时段是小组交流。通过已理解的学生给还未明白的学生讲解，在满足学生表现欲、加深理解的同时，使七成左右的学生能把问题的基本内容理解到70%以上。在此时段，要特别强调的是：不要将“观察学生个体思考能力”作为为借口，把重要的问题上课时才让学生当场限时独立完成。这是因为，课前才有足够的独立思考的时间，课堂教与学的目的主要应集中在引导学生完成对知识的完整理解和运用上，集中在合作能力的培养上。

第三个时段是全班展示。通过学习小组在全班的汇报演示强化相同认知的认同感，帮助基础知识模糊的学生完成再一次梳理，使八九成的学生基本理解和初步掌握百分之八九十的内容。通过学生就不同认知产生的质疑答辩升华思维，在此时段，我们要有意识地形成较完整的解答和鼓励较出众的表现，一方面增强学生的自信心，一方面在学生间掀起比、学、赶、超的巨大浪潮，整体提升展示质量。

第四个时段是总结提升。通过学生个体或小组，自主梳理知识点，使学生更完整更明晰地理解掌握所学内容。其方法有三：一是要点归纳，侧重于让学生讲收获。二是反面总结，让学生举例阐述学习中出现的主要问题及其成因。三是练习强化，帮助学生提高知识运用的技能。

二、构建了能体现“教师后教”的四个作用突出的课堂结构

不管是什么样的教学，教师都不是可有可无的，即使是自主学习，教师仍然起着重要的多元化的作用，生本教育理念下的课堂更是如此，主要体现在四个方面。

第一个作用是引导。遵循“先学后教、不教而教”要求设计的前置性研究，实际上是教师与学生就下一节课要学习的内容、目标、要求的第一次交流，就是在引导学生先学。因而，不能只是让学生预习明天要学的内容，而是应让学生带着教师想让他们搞明白的问题，借助阅读教材、收集资料、咨询他人等方式，激发人成长的原动力——求知与表现，使学生由被动变为主动，从而初步完成说理、演示、归纳等任务。所以设计好前置性研究是上好一节课的关键步骤，没有这一环节的有效引导，就不是一节真正意义上的生本教学，就会严重影响学生的学习积极性，只有教师为学生自主学习正确铺设学习“路径”，学生才能走上正道、采摘果实。

第二个作用是观察。教师对学生学习状态的观察，是确定“教什么、怎么教、教到何等程度”的依据。当教师高度关注了学生在课堂上个体读写、小组讨论交流、全班演示汇报时的情况和学生互动效果，才为教师适时引导和调整时间、方法及步骤提供了可能，才为提高课堂效率提供了可能。

第三个作用是解惑。早在唐代，大文豪韩愈就曾说过“师者，所以传道受业解惑也”，针对学生不明白的问题进行简洁的说明，在学生思路受限时予以恰当的启发，在学生对前置性研究无从下手时切中要点的问询，在小组成员争得不可开交时的四两拨千斤……都是教师解惑功能的具体体现。“以生为本”并不排斥教师指点迷津的巨大功能，但前提是在学生需要你的時候，你再一展风采。

第四个作用是评价。在学生学习的道路上，教师的评价尤为重要，可以毫不夸张地说，学生的自信是通过教师的肯定而树立的。如果教师一再否定学生的答案，既使是拥有正确认知的学生也会产生自我怀疑，而年龄越小，基础越不好，学生的自我否定意识就会越浓烈。所以，当学生有正确的合理的或基本正确合理的表达时，我们教师要及时予以具体的恰当的认可，为学生“爱展示、会展示”排除障碍。

三、构建了能体现“新课程理念”的三个环节突出的课堂结构

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念。在课堂教学中，学生的自主学习主要表现在四个方面：一是学习目标的自我确定。二是学习方法的自我选择。三是学习过程的自我调控。四是学习结果的自我反馈；合作学习的基本要素则是：积极的相互支持与配合、积极承担个人责任、能进行有效沟通和通过小组加工对共同活动的成效进行评估。其目的不仅在于实现学生之间的信息与资源整合，不断扩展和完善自我认知，还在于帮助学生学会交往，学会参与，学会倾听和学会尊重他人；探究学习最根本的特点不但集中体现在学生自主、独立地发现问题，还更多地体现在多途径地解决问题。其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展，基于以上认知，我们可以肯定地说，生本、只有生本，具有能充分体现“自主、合作、探究”的课堂环节。

第一个环节是布置前置性作业。“低入、多做、深思、高出”是前置性作业布置的原则。所谓低入是指“根本、简单、开放”的形式，能容纳学生最广大的活动，是整个生本教育的关键。“人人可做，人人多做”是多做的具体内涵，讲究的是一个学生参与面。而深思是“通过学生自学，使知识扎根心灵，增加学生智慧”。高出体现在“例题自己做，难题自己想”，重在学习成效的展示。这样的设计，体现的是教师两大能力：一是专业水平。这节课知识点的核心是什么，有几个要点，分几个层次，你能否理清。抓不住根本、要点不齐，层次模糊，学生学习就不得要领。二是你能否把以上内容以学生看得懂做得了的问题形式写出来？如果问题设置得肤浅，知识学习不到位。如果设置得太大过深，学生无从下手。只有以学生的认知水平为基础的抓住根本、层次清晰的问题设置，才能实现低入高出的学习目标。

第二个环节是小组建设。由于小组是学生实现自我表现（展示认知），加深和完善认知的支撑点，更是教师激发学生学习积极性，充分运用学生间相互影响力的需要，所以小组建设至关重要。我们务必要抓住几个关键因素来进行小组建设：一是成员搭配，一般是好中差结合（音、体、美、计算机课可根据自己的需要组建）。二是要相当稳定，以利于形成情感接近的团队。三是明确小组成员的责任，利于小组的协调合作。四是教师要有意识的对小组合作及时给予评价，鼓励学生的合作精神。五是把每个学生的成绩计算与小组合作的程度有机的结合起来，形成“利益”共同体，增强小组合作的意识。六是教师要坚持发挥学生学习小组的作用，每节课都是必须的，不能时有时无，一阵重视一阵忽略。七是教师要有意识地培训培养小组长和小组成员，要知道，学生的合作态度、合作精神、合作作用、合作能力、合作成果等，是在长期合作、逐步积累形成的。八是小组的作用不能只局限在课堂上，而是要体现在课前、课中、课后学习的全过程，延伸扩展到日常行为养成上、学生自我管理上。

第三個环节是师生的交流。实践告诉我们，教师与学生的有效交流主要以如下方式呈现：首先是课前的书面形式（即前置性作业）。让学生明确下节课要学习的问题是什么，涉及到什么知识，可以得出什么结果或者你能得出什么结果，它直接关系到学生学习思考的方向、方法和效率。其次是课上的引导（或说明）。主要有新课的导入、问题的启发、讨论的导向和根据学生学习情况和认知程度发生的及时调整，其主要发生在学生认知问题的前半程。第三是课堂评价。它包括教师对学生的发言表述、演示表演的态度等，分为肯定学生学习态度和肯定学生表述内容两大类，主要发生在学生认知问题的后半程。在这个方式中，需要我们特别注意的是，当学生表述内容或答案不正确或有明显缺陷的，一般应该在肯定学生学习态度之后（如说：某某同学大胆的、清楚的表达了自己的看法、想法、做法）再通过“还有哪位同学有不同的看法、想法、做法”的提问。鼓励学生尝试，直到回答出正确答案。在知识点较复杂时，即便是一开始学生回答正确，往往也需要教师如此发问，这对调动学生学习积极性，培养多向思维具有很大的意义。教师还应充分注意两点：一是尽量让学生发言，学生能解决的让学生解决，教师的话要少而精，应适时不要处处。二是切忌伤害学生，尤其是学生回答有误时，教师应控制自己明显或无意识地流露出对这个学生的负面态度。第四则是课上补充。一般情况下，经过学生讨论交流后，确认的答案仍会存在不足，当确认学生需要帮助后，教师可以以学习参与者的身份，提出自己的看法、想法、做法，从而完善答案。当然要特别注意不要居高临下，以此达到突出学生的目的。最后是课堂组织。生本课堂尽管要突出学生，彰显学生的主角地位，但课堂的进程和秩序却必须尽在教师掌握之中。简言之，进程就是时间的控制、环节的转换，秩序就是讨论、交流、发言（表演）等的科学安排，它们都需要细致的计划，因为它们直接关系到一节课的完整性和教学效率。不避讳地讲，我们现在在这方面存在的问题还是比较多的。如：在环节之间用时分配极不合理，前宽后紧，甚至前宽后无。在学生认知形成过程中，过多的讨论演示基本认知，挤占了延伸拓展，造成核心部分或出彩地带草草收场，空留下“时间都到哪去了？”的嗟叹。

作为教育理念和教学模式的生本教育，永远是一个弥久弥新、值得大家一起探讨的话题。在今后的征途里，我们一定还会产生许多问题需要在实践中再认识、再探索，归纳总结、提高提升必将成为常态。所以，有了新做法，先不要急着判定其对错，而是学会抓住特质，海纳百川，共同将生本教育打造成塔西南这片热土上的一道靓丽风景。