数控设备应用与维护专业教学做一体化教学模式改革研究

杜文文

摘要：充分的把握高职在数控设备应用与专业维护上突出的地方，对高校专业实施 “教学做” 一体化的教学模式进行审核和检查，提出教学模式中需要改进的内容。包括在实际教学中教学条件，以及教学资源和在实际课程实施的过程中对于老师和对于学生在教学和学习方面的评价和考核，设计一个方案。力求能够形成一套完整的科学的“教学做”一体化的教学模式。

关键词：教学模式；教学做一体

“教学做”一体化教学模式的实现，就必须要求课堂所学习的能在实践过程中与实际操作充分融合。并且数控设备的应用与维护专业在课堂上所学习到的知识在实践过程中是具有很强的实际操作性，这就充分的符合了教学做一体化教学模式的要求。现如今在实际教学中都是先学习理论方面的知识，再进行实践。也即在同学们积极地学习理论知识以后再去安排同学们进行一段时间的实训。所以要想做到教学做一体化教学模式的适性就首先必须要对专业中的教学计划体系进行一定的改革，并且对教学的核心内容也要进行相应的改变，在对教师和学生的考评方面也要做到相应的改进。主要从以下几个方面进行。

1 构建“教学做”一体化课程体系

教学做一体化教学模式的改革，在实际操作的过程中是围绕着在充分地体现数控机床装调维修工作的同时，又能对课程学习的整个体系进行相应的改革这一核心而进行的。要确保在课程教学的内容中能够包括在同学们从业以后也能够运用到的相关知识。并且确定学校该专业开设所必须要求的主要课程的设计要达到课程的相关标准。并且合理的去安排课程顺序，充分的保障教学的内容是源于实际从事该岗位工作所需要操作，但却又要高于从事岗位工作所必须要内容。下面本文就以岗位职业为例，说明其中的相关专业知识和职业能力，以及课程之间所存在的设计方面的关系。

1.1课程体系中理论、实践课有机整合

对于专业课程设计方面原有的设计模式是：要保证理论教育环节跟课程实训环节能够一对一的比例进行的教育模式。原有模式认为只有这样才能够充分地保证同学们在学习该门课程的时候能够将理论知识与专业的实践能力充分的融合。很明显这样的课程设计的方式是不适合“教学做”一体化课程的实施和开展的。“教学做”一体化课程在实际实施的过程中，理论知识要比传统的理论知识的课程多，才能够更好的达到我们想要的结果。所以我们必须要对原来的教学计划进行一定的整改，将理论知识和实践课程进行更大程度的融合。

1.2课程体系中课程重新序化

在对课程进行设置的时候，对于专业课程的体系我们必须要突出其层次性。在对该专业确定的核心课程，要将原本的理论知识课程和实际操作的课程进行整合。我们不仅仅要实施“教学做”一体化模式，还必须要保证同学们在实际学习的过程中能够领悟其中的知识，达到我们预期的教学效果。所以这就要求，在课程安排上我们的课程就要以逐渐递进的形式开安排，才能跟容易让同学们接受，也更能够保证教学效果的最大化。同时对于学校设立的课程内容和课程目标都必须要符合教学规定的模式。

2 “教学做”一体化的课程教学资源

2.1课程标准修订

在课程标准修订中我们所必须要坚持的一项就是要根据数控设备应用与维护人才培养方案为核心来进行相应的标准修订。在规范教学做一体化课程的学习任务，并对其项目进行设计的时候，我们必须要明确课程所需要达到的各项能力在知识方面或者是在素质方面所要达到的目标。才能够更好的根据课程对应的职业能力的差别来更加具有针对性地确定教学内容并安排教学课程顺序。在对同学学习任务进行相关的开发和延展的时候，我们必须要充分的考虑知识和能力之间的相互联系程度。坚持以实践能力为主的大方向，再对理论知识进行相应的扩充。

2.2教学资料准备

在组织开展“教学做”一体化的课程教学模式的过程中，最重要的一个过程就是对教学资源的准备。只有准备了充分的教学资源，才能够更高效的去保证教学质量的稳定。我们在实际操作的过程中可以打破原本的学科的教学体系，由专门的组织对本学院的实际能够提供的实践条件来编写相关的学校教材。在编写教材的过程中，还应当要引入一些现代化的科技技术。在现实生活中开展教学做一体化的教学模式，教师们通常会忽略到很多信息化的资料的准备，比如说上课的课件以及相关的一些视频动画等等。但有的课程却必须要求要准备好一些相关的技术资料才能够方便同学们在遇到问题的时候能够及时查找相关资料。所以准备充足的信息资源，不仅仅是为了提高“教学做”一体化的实践性，更是能够提高同学们学习的积极性。

2.3“教学做”一体化的课程教学条件教师的教学能力

能否实施教学做一体化的教学模式，其中教师的教学能力也是一個重要因素。实际教学过程的反馈情况往往都是教师的教学能力的表现情况。如果在教学课堂上教师没有充足的经验，那么课堂就会显得更加散漫，没有组织，在对相关的技术训练上也不能够达到规定的要求。所以我们非常鼓励教师利用假期的时间到相关的企业上去进行锻炼。或者参加一些与其教学专业有关的行业所组织的技能培训，提高自己在实际教学过程中自己的知识储备和实际操作的能力。学院还可以与企业合作，聘用一些行业专家和技术人员定期或不定期的到学校来进行兼职教师。

3“教学做”一体配套设施

“教学做”一体化教学模式，想要得到实现最基本的一个条件就是必须要有专门的一体化专业教室，教学课程也应该在一起化教室中进行。对于“教学做”一体配套设施的要求，不仅仅需要有支撑相关的技术操作所需要的设备。还应该准备充足的相关技术操作所可能会运用到的操作、学习、实践的资料。在实际生活中建设一体化的教室。往往都会忽略到准备资料，但是在实际的工作中查找和阅读相关技术资料的能力是非常关键的。所以通常建设数控设备应用与维护专业一体化的专业性强的教室我们都可以建设成一个多功能的复合形式的，也就是说我们在建设教学做一体化教室的时候，可以让一个教室能够endprint

满足两门课程以上的教学所运用到的操作技术。这样做就能够大大的提高教室的利用率，解决现如今教学场地不足的问题。

4 “教学做”一体化的课程实施

4.1教学方法

目前大多数的“教学做”一体化教学模式在实际课堂的操作过程中，都是老师以进行示范下面的同学进行模仿这样的实践教学模式来进行的。这样往往使学生们缺少对于实际任务的设计缺乏相关意识，没有办法充分的去培养同学们对知识的应用能力。在實践操作过程中出现这样的原因总共有两个，其一是操作的理论知识和操作台设备与实际生活中对该技术的要求衔接不当。二是由于传统的教育观念的影响，对于小组合作和角色扮演等学习方法没有办法完全实施到位。我们想要真正实现教学做一体化的教学模式应该充分的考虑到高职同学在知识领悟能力方面不足的问题。先对任务的实施过程进行一个相应的引导，教师可进行20分钟或半个小时的讲解，让大部分的同学都能够有一些思路，这样大家才能够更有信心地去完成。

4.2评价考核方式

在教学做一体化课程的实施过程中我们采用的是考核的模式，如果考核标准不够严谨，就有可能会对同学们学习的积极性产生一定的影响。在现实生活中，一些学校对于教学做一体化课程的考核标准没有一个清晰的设定，对于教师不同有可能考核标准不一样，对于小组考核通常也会出现全员合格的情况。所以如果我们想要充分的实现考核的作用，就必须要进行相应的标准设定。在数控设备的应用与维护专业中。我建议对于每一个项目的考核方式都可以利用双考核的标准，也即既考核成果又考核过程。适当的按照所学习专业在实践过程中对于实践技术和理论知识的要求不一样来确定其考核过程中平时成绩与期末卷面成绩占总成绩的百分比大小。以此来充分的保证在教学做一体化课程实施的过程中，同学们能够积极主动地去学习并且能够达到我们教学所需要的教学效果。

5 结束语

对高职教育而言，“教学做”一体化模式的教育改革是一个较为重要的研究课题。本文上述就以数控设备应用与维护专业为讨论的主体，讨论了教学做一体化教学模式，在实际操作过程中与各层级之间的相互关系。希望能够有助于高职院校对自己教学模式的设定，希望能对培养更多的技术人才提高一下课程设计上的帮助。

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基金项目：1.数控设备应用与维护专业教学团队；项目编号：2016jxtd027；2.数控设备应用与维护骨干专业建设；编号：XM-1；3.数控设备装调维护与改造实验实训中心；项目编号：2015sxzx064endprint