导之有法，“燎原”中职英语教学课堂

余雯婷

摘要：在中职英语课堂上，良好的导入能够充分调动学生的兴趣，点出教学的重点、难点，促进英语教学的有序开展。本文在肯定导入教学重要性的基础上，从趣味、针对、应用与职业等多个角度入手，探讨了在实际教学中，应该如何开展高效的英语导入教学，谱写英语课堂的教学序曲。

关键词：中职英语；导入；职业发展；方法

在中职英语教学的过程中，“良好的开端是成功的一半”。对此，教师应该对导入的方法、导入的内容、导入的方向进行优化，将课堂导入与教学内容、生活实际、学生需求紧密结合在一起，通过调动学生的学习兴趣、欲望，促进课堂教学活动的有效开展，并且为后续教学奠定稳定的根基。

一、趣味性，点燃精神享受

在课堂导入的过程中，教师需要注重趣味性的导入，通过生动有趣的导入内容与导入方式，进一步激发学生的学习兴趣、学习动机。对此，教师应该从学生的心理发展、情绪感知入手，积极寻求熟悉的途径与方法，调动学生进行积极主动的探究。在趣味性导入的推动下，英语教学就不再是一种被动性、单纯性的传输，而会成为一种精神上的享受，也让英语课堂变得有趣起来。

以“The Internet”的教学为例，我在教学过程中首先对学生学习本章内容的心理进行了分析：这一单元是中职英语的第一章，且内容是学生日常使用频繁的互联网络，在导入内容上必须注重打开视野的大门，鼓励每个学生主动参与到教学的过程中。因此，我在导入阶段先列举了几种学生常见的软件，让学生选择中文或者是英文对这些软件进行描绘，并且列举互联网为我们的生活带来了哪些改变。这时候我再选择播放与互联网相关的视频，让学生对这一知识点有着更为深刻全面的认知。通过视频资源、音画资源等多种资源的融入，我班的学生进一步参与到关于互联网的讨论之中，能够联系生活实际展开学习。

二、针对性，切入认知节点

教师在导入课程阶段应该把握导入的针对性，这种针对不仅是指导入内容需要与教学内容、教学目标相符合，还是指导入内容应该与教学的对象、学生的诉求相匹配，同时教师更应该针对不同的内容确定具有差异性的导入方式。对于中职学生，在教学导入阶段，应该把握这一部分学生的年龄特点、知识储备等实际情况，结合具体的实际案例、实践操作等内容方法，让导入的内容与方法更加丰富多彩。

以“Services”的教学为例：服务是与学生生活息息相关的一项内容，因此导入的内容也应该注重从学生的实际生活入手。在初期导入的过程中，我采取了图片导入法，通过多媒体一一列举了开展服务工作的图片，包括飞机上的空乘服务、通讯公司提供的语音服务、就餐时提供的餐饮服务等多种类型的服务，让学生认识到服务存在于生活的方方面面；在再次导入的阶段，我选择提问导入法，提问学生在实际生活中体验过哪些服务？教师提供的教育工作是否也是一种服务？在服务的过程中应该具有哪些心态？通过这些问题的设计与提出，学生的好奇心、求知欲得到了进一步的激发，课堂教学氛围也被调动起来。

三、应用性，链接生活实际

中职英语教学需要坚持求真务实的原则，即教学的内容应该被广泛运用于实际生活之中。而在教学导入阶段，教师同样应该保证导入内容的应用性，将导入内容与实际生活、应用需求紧密结合在一起。为了保证导入内容的实用性，教师应该注重热点时事问题的导入，让学生认识到英语是与生活实际相联系的，也可以广泛应用于生活实际之中。同时，教师应该尽量给学生创造说与用的机会，做英语实际运用的启发者。

以“Safety”的教学导入为例，在实际教学中，我将最近发生的安全事故、安全案例等引入了课堂，让学生通过视频、图片、音频、文字等资源认识到安全问题的重要性，并且能够将学生带入到真实的情境之中，增强了学生的安全意识。这时候，我又将说与做的机会转让给学生，让学生结合课前准备的内容来到台前，选择职业工作安全、生命财产安全、大学生寝室安全等不同角度，讲述自己的安全观，并且以“dont”為开头，叙述作为学生、公民、工作者应该做什么、不应该做什么。通过这种学生自主讲述的导入方法，导入内容的应用性、实践性得到了进一步增强，学生的积极性、能动性也得到了不断的提高。

四、职业性，着眼事业发展

中职学生的教育是为了培养职业性、技能性的人才，在英语教学的过程中，教师应该围绕这一目标设计教学环节、教学内容。在课程导入阶段，教师同样应该将职业性作为导入的重要原则。对此，教师在选择导入内容、导入方法的过程中，应该充分考虑到学生未来工作的方向与实际需求，注重提高学生的职业技能与职业素养，这样才能为中职学生未来的就业做好充分全面的准备。

以“John”的教学为例，在课程导入阶段，我通过视频资源、图片资源向学生介绍了不同种类的工作，让学生认识到每一份工作都实属不易，并且对未来的工作有一个真实的感知。在介绍导入的基础上，我让学生自己走上台前说说自己对未来的设想。另外，在导入阶段，我还列举一些全国劳动模范，让学生从这些劳动模范中汲取优秀的职业道德、思想品质，从而受到积极正面的引导，更为主动地融入到教学环境之中。

总而言之，英语课堂上的导入内容如同优美的序曲，对于后续课程的开展具有重要的过渡作用、指导作用，同时还能够进一步激发学生在学习上的欲望与兴趣。在实际教学的过程中，教师应该提高对教学导入的重视程度，启用多种导入方法将丰富生动的教学内容引入到课堂上，提高学生参与教学活动的主动性、能动性。同时，教师更应该结合学生的具体学情、发展需求，对导入内容进行灵活设计，将教学的重点内容巧妙融入其中，提高中职英语教学的整体效果。

参考文献：

[1]杨爱科.试论如何在中职英语教学中导入互动教学法[J].时代教育，2010（6）：257-257.

[2]朱晓燕.中职英语课堂导入策略运用的现状[J].教师，2014（35）：105-105.

[3]钟梦琳.浅谈中职英语课堂导入[J].职业，2011（S1）：121-122.endprint