让识字变成一件快乐的事

明照花

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，是提高学生阅读和习作能力的基础所在。激发学生自主识字的兴趣，提高学生识字量，应该努力探索一条趣味化、生活化、多样化的新路子。

关键词：低年级；语文教学；快乐识字

识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，是提高学生阅读和习作能力的基础所在。大量识字无论是对学生学习语文、学习其他课程，还是对视野的开阔、智力的开发，都有不可估量的作用。根据新课标对识字的要求和教材特点，结合儿童身心发展的规律性，我在识字教学过程中积极探索运用了多种识字方法。

一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。根据低年级的孩子天真活泼、爱交朋友的特点，教学中，我将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

学生的内在喜欢才是催生学生不断进取的不竭动力，我通过“推荐一本好书”、“我的识字乐园”等活动，让学生充分感知识字的重要性和乐趣。我把故事的开头讲给孩子听，让孩子自己去看书寻找结尾。为了最快把结局找出来，很多孩子连续几天课间都在教室里看书。见面便相互交流书中的人物形象和看到的有趣故事，一时间读书识字风气盛行。

“我的识字乐园”则是我从网上发掘的一款游戏，只要认识了本章节需要识记的字，便可以一步步深入游戏玩耍。游戏切合学生的年龄特点，像“喜洋洋灰太狼”“划船比赛”等等，在游戏中反复考察学生字音、字意、字形，温故知新，充分做到了“玩中学”。

二、教无定法，多管齐下

《语文课程标准》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，从而使学生对于识字教学充满兴趣。在识字教学中，我不拘泥于任意一种形式，看到一种好方法便不断尝试，直至找到适合自己班级学生的方法。在不断的摸索中，我逐渐开始根据汉字的特点预设识字方法，以求效率最大化。

（一）动作表演

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习一年级下册课文《荷叶圆圆》时，里面动词很丰富，“躺、眨、立、展开、蹲”等词，结合文章创设情境，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使學生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

（二）识字游戏

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

（三）课外实践

《全日制义务教育课程标准》指出，“语文是实践性很强的过程。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多的直接接触语文的材料，在大量的语文实践中，掌握、运用语文规律。”

我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。

三、舞台展示，鼓励表扬

威廉姆·沃德说：“普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师为学生做出示范，最优秀的教师在激励学生。”低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我亦尽最大努力为学生提供展示自我的舞台，举办各类比赛和展示活动，激发学生识字的动力。

（一）生字手抄报

为巩固学生识字的效果，尤其是生活中识字和课外识字量，我采取了手抄报展示的形式。每两个周便让学生回家做一次手抄报，让他们把生活中见到的字收集起来，做成一个专题，然后把手抄报在全班交流。作业的效果不言而喻，孩子们竟然用自己认识的为数不多字构建了主题，“智慧树”、“四季风景”、“我的一年级”……不同颜色、不同大小的字剪下来，在孩子的手里汇成一句句精美的诗文。这种贴近学生生活的方式，大大提高了学生识字的兴趣，丰富了孩子的识字量。

（二）一字之师

“一字之师”充分利用了小孩子“好为人师”的心理特点，让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的生字写在黑板上，教给其他同学，还可以要求他说出是怎么记住这个字的方法。谁做得好，谁就是“一字之师”。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。在交流中人人为师，既多了一份快乐，也多了一份进取，更多了一份责任。

（三）“大王”角逐

荣誉是激励学生不断进步的兴奋剂，“大王角逐”旨在让学生获得成功的体验。我不定期在班级举办“识字大王比赛”“故事大王比赛”“美文诵读比赛”等活动，力求让每个学生都能感受到识字带来的快乐，收获幸福，健康成长。

博观而约取，则厚积而薄发。巧妙的教学方式，解决了识字教学“枯燥无味”的问题。在丰富多彩的识字方法潜移默化熏陶之下，学生已慢慢感受到了学习汉字的乐趣，感受到了祖国语言文字的无限魅力。教学有法，但无定法，我也将不断探索，争取在识字教学上走出一条更宽的路子。endprint