做实践新课程、新理念的新教师

张晓红

“一切为了学生的发展”是新课程改革的根本理念。本次课程改革的重头戏是教学改革，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将留于形式，事倍功半甚至劳而无功。教师是改革成败关键的中间环节，新一轮课程改革对历史教师提出了新的挑战，它要求历史教师转变观念、提高素质、做实践新课程、新理念的新教师。

转变观念：“以学生发展为本”的历史课程改革要求我们历史教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观，树立以学生全面发展为本、培养学生实践能力和创新精神的新型教育观；树立以学生为主体、让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观；树立和谐、平等、合作、师生共同学习、探索的新型师生观；树立促进教师改进教学，有利于学生全面、健康成长的新型评价观。

提高素质：历史课程改革要求历史老师进一步提高自己的专业素质，认真学习现代教育理论，尤其是课程理论，提高自己的理论素质；加强自身学习，了解史学界研究新成果，改善更新知识结构，拓宽知识面，适应课程综合化的要求；学习掌握现代信息技术，促进信息技术与历史学科教学的有机结合，增强课程整合和开发能力。

转换角色：历史课程改革要求历史教师转变角色，由重结论的灌输者转变为重过程的学生学习的促进者；由机械的课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发利用者；由默默耕耘的独孤者转变为善于和同行交流的合作者；由传统的知识搬运者转变为教学活动的研究者。成为学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发人，课程改革的研究人，教学艺术的探究人……

我认为新一轮课程改革要求历史教师转变观念、提高素质、转换角色，在历史课堂教学中主要体现在以下三方面：

第一、变教师教学生学的过程为师生互动、共同发展的过程

在历史课堂教学模式转变的过程中，理念无疑是课程改革中最关键的。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师不再像以前那样充当权威知识的传授者、教学活动的主宰者和教学结果的评判者，而是在民主的氛围中，处在与学生同等的地位上，共同获取新知，谋求发展，居高临下的师道权威逐渐让位于“平等中的首席”。如此，具有独立人格和创新实践能力的合格人才，才能从我们的历史课堂中培育出来，走向社会，走向更为广阔的世界。

第二、变教学只重知识本身为既要正确掌握知识，又要注重对学生情感态度与价值观的培养

课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三维一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念确实体现到日常的教育教学过程中。法国科学家巴斯德有一句名言：科学虽然没有国界，但学者却有他自己的祖国。这句名言生动地表明了知识和态度的关系。作为新课程的参与者教师，既要让学生掌握好科学文化知识，又要重视对学生的情感态度与价值观的培养。

第三、注重学习方式的改变，大力倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式

转变学习方式是这次课程改革的显著特征。转变学生的学习方式就是要转变那种单一的被动的学习方式，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生的主体意识和创造性得到发展，成为学习的主人。变学生单纯接受学习为接受学习和发现学习相结合。这种理念体现在：

一、新课本的编写中

如，北师大出版的《历史》（七年级上册），每一学习单元后设有“学习与探究”课，全书共有四节这样的课。其中，“学习与探究之一”是破解彩陶之谜，活动目标是通过新石器时代的彩陶图片直观地感受历史，在次过程中，激发学生学史兴趣，学习和运用观察方法，提高观察能力。人教社版的《中国历史》（七年级上册）则设置了“寻找历史”、“编历史小故事”、“秦始皇功过的辩论”、“运用历史地图学习历史”、“温故而知新的方法和技能”等五节“活动课”。华东师大版的《中国历史》（七年级上册）也设计了探究活动。上海教育出版社出版的《历史与社会》设有“知识窗”、“故事角”、“活动区”、“大家谈”和“读与思”栏目，提供了在课堂上开展探究学习、合作学习的条件。

二、历史课堂教学中

我曾听过盐道街中学宋旗老师执教的一节历史课《昂扬进取的社会风貌》（北师大出版的《历史》（七年级下册第四课），令人如沐春风，耳目一新，真切地感受到新课程理念赋予历史课堂教学的生命力。随着上课铃声响起，教师拉开了这节历史课的帷幕，教师导入新课独僻蹊径，屏幕显示：申奥成功、国足出线、中国入世、APEC会议召开等画面，背景音乐是歌曲《梦回唐朝》。从APEC会议上各国领导人的唐装打扮巧妙地过渡到唐朝昂扬进取的社会风貌，从而导入本课的学习。画面亲切、明快，切中学生生活和社会实际，使学生的思维从一开始就得到兴奋、发散，开场白是以唐帝国的盛世引入，令学生兴趣昂然。

如果说教师在这节课中有什么作用的话，宋老师发挥的就是组织者、参与者、引导者和促进者的作用，身体力行地改善学生的学习方式。

这堂课的教学思想是：以培养学生的人文主义精神为核心，运用现代课堂教学理论，积极探索学生的研究性学习方式，努力培养出具有创新精神和实践能力的当代新型中学生。

教学特色是：1、以培养学生的人文主义精神为教育目标；2、运用现代课堂教学理论积极探索学生的研究性學习方式；3、教学艺术大胆创新，努力探索审美教育。

该课在情感态度和价值观上：通过想象唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强对民族的自豪感，发扬奋发向上的精神及塑造自信大度的气质。

一堂好的历史课应以张扬学生的个性为己任。这堂课通过学生的亲身参与、主动探究、思考回味、合作学习、体验和感悟历史，逐步树立终身受用的历史素养和历史思维方法，学生实质上是在与教师合作中创造并发展了课程，从而赋予了课程以全新的含义。

庄子言：生也有涯，而知也无涯。新一轮课程改革对历史教师提出了新的挑战，对每一位历史教师来说，对课程改革的热忱投入会给教师带来及其丰富、多彩的职业生涯，而课堂教学这个对教师而言体现他们个体生命价值的舞台，也将因此焕发出生命的活力。“为了每一位学生的发展”做实践新课程、新理念的新教师，生命的课堂将永远精彩！endprint