初探高校风景园林专业毕业设计环节的改革

李璐斐

摘要：毕业设计是大学本科教育环节中重要一环，是创新人才培养的重要环节。本文介绍了风景园林专业（本科）毕业设计的现状和存在的问题，并从毕业设计作品与就业挂钩、做好毕业设计选题及管理等方面探讨了我校风景园林专业毕业设计改革的方向。

关键词：风景园林专业；毕业设计；教学改革

随着经济环境和市场需求的变化，风景园林专业的就业形势越来越严峻，而毕业设计教学是实现本科培养目标的重要阶段，是对学生工作前综合能力的检验，是整个四年本科教学过程的一次综合性的总结，同时也是提高学生综合素质和实践能力的有效途径。因此，毕业设计的教学模式如何与市场相适应已成为高校教学改革的一个重要课题。面对新形势，毕业设计也必须针对出现的问题进行教学模式上的改革与创新。笔者结合在实际教学中遇到的问题，对毕业设计环节的改革与实践进行以下探讨

1 风景园林专业毕业设计现状与问题

我校风景园林专业的毕业考查全部采用毕业设计的形势，毕业设计从第八学期第七周正式开始，共8周，包括导师配备，设计选题与开题、具体指导、答辩、复审几个环节。整体上，我校毕业设计时间短、任务重，学生要独立地、综合地、可行地完成一项优秀的毕业设计，是一个较为艰巨的任务。

1.1 毕业设计与毕业实习、就业冲突

学生对毕业设计课程重要性的意识不够强。高校扩招后，越来越多的大学毕业生进入社会，学生就业压不断增加。毕业生把大量的时间和精力投入到考研、出国留学和找工作中，面对毕业设计，学生只希望能够及格修满学分，顺顺利利的拿到毕业证，因此学生很难把精力集中在毕业设计上，部分学生甚至存在侥幸心理，希望通过模仿或抄袭他人设计作品蒙混过关。因此学生对于毕业设计重视程度不足，这一现象严重地影响了毕业生水平的提高和毕业设计教学环节的顺利实施。

1.2 毕业设计选题与就业方向脱节

毕业设计的选题阶段本是提出问题的阶段，在我们学院鼓励学生大胆寻找自己感兴趣的设计课题，但多数情况下学生很少自主发现问题，很多学生依赖指导教师给定的选题，而在给定的选题中，他们也并没有通过自己的分析提出独特的设计思路。

从选题上看，近两年毕业设计主要集中在两类，一类是风景园林规划设计类，包括城市居住区、公园、广场各类绿地的规划设计等；另一类是园林工程类，主要包括园林工程的施工方法，施工管理和工程监理等；值得关注的是针对园林植物配置，园林绿化养护管理等方面设计较少，而我们学校本专业学生畢业后大多从事园林施工，植物配置， 绿化养护方面的工作，可见毕业选题与实际就业方向相脱节。

1.3 师资力量不足，过高师生比导致教学质量难以管理

我校学生数量增长较快，本专业本科每年毕业生有50人左右，并成每年递增趋势，师资为1个副教授，3个讲师，2个助教。毕业设计教学相对周期长，实践性强，任务量大，学生从资料查阅、课题选择、实地调研、草图设计、方案深化、文本制作，是一个非常系统的过程。一名任课教师除了正常的教学任务外同时带十多个学生的毕业设计，较高的师生比使得指导教师很难有较多精力投入到每个学生的毕业设计指导中，主要靠学生的积极主动联系导师。然而对于学习态度不端正的学生，由于毕业设计的成绩直接影响到学生学位的授予情况，因此老师因担心学生没有通过毕业设计而影响到学生未来的发展，而无法采取有力的监管措施，使得教学难以管理。

1.4 毕业设计水平参差不齐，优秀作品较少

在毕业设计过程中，需要创意地运用设计知识解决实际问题，部分同学态度认真，在图书馆与互联网获取大量的信息，并结合调研，把这些信息和已学知识的整合，深入解读剖析场地精神，多次与指导老师沟通，不断修改方案，最终完成一份完整、规范具有创新意识的有些毕业设计成果。但优秀的毕业设计数量甚少，大部分学生由于知识获取途径单一，知识面较窄，整个设计阶段都停留在表层分析，走马观花；有些与用人单位签约的同学会提前上岗，但毕业设计内容与他们的岗位不符，使学生兴趣不高，积极性降低，毕业设计也就东拼西凑，甚至是用别人作品或公司的项目应付，导致毕业设计质量较差。

2 风景园林专业毕业设计教学改革的探讨

针对我校风景园林毕业设计教学中出现的一些问题，笔者进行了以下探讨：

2.1 毕业设计作品与学生就业相挂钩

学生对毕业设计重视不足，究其原因是毕业设计与就业在学生的学习和工作生涯中起着承前启后的重要作用，强大的就业压力使学生牺牲大量的毕业设计时间奔波于各大招聘会，而导致学生顾此失彼。

如何提高学生对毕业设计的重视程度，这是教学改革的重点和难点，笔者认为可以把就业模式从传统的“走出去”转为“请进来”，也就是说与其让学生牺牲宝贵的毕业设计时间盲目地去各地应聘，不如将招聘企业请进学校来，将毕业设计作品展览与企业招聘相结合。一方面企业可以通过学生毕业设计作品的展示挑选出适合企业的设计人才[1]；另一方面这也把毕业设计与学生的就业密切关联起来，更能提高学生的主观能动性。当学生意识到毕业设计重要性，就会投入较多的时间和精力完成毕业设计，把自己的综合设计素质全面的展现出来，以便在毕业设计展上找到好的工作。

2.2 选题更加灵活多变，选题方向与企业接轨

首先，可适当调整毕业设计选题的时间。一般情况，毕业设计安排在第8学期第第6周开始，笔者建议在第7学期末的时候可以让学生确定选题方向，然后利用寒假时间查阅资料，充分考虑选题方向，在第八学期开学时进行开题。

其次，在题目的选择上，要求采用真实的项目、真实的地形[2]。因为真实的项目所涵盖的信息量通常是假题所无法比拟的，比如场地、周边环境的信息为学生提供了一个错综复杂的项目背景，学生在接到任务书后首先应考察地形、周边环境，以此来限制他们天马行空的随意设计，从而使他们养成严肃认真的设计态度。endprint

再次，选题要合理，尽可能地考虑学生的兴趣和就业要求，做到因材施教，因材选题。毕业设计教学要以科研和市场为依托，以就业为导向，可以采用项目教学法，以设计单位急需解決的问题或老师提供的近期设计项目为切入点，充分发挥学生的能动作用，培养学生协作设计的能力。例如我们学校毕业生在实习阶段多从事施工管理和园林绿化等方面工作，针对他们实习中出现的问题，我们可以在毕业设计教学中，适当减少设计方面的内容，增加较多与施工和绿化相关的课题和环节。通过这方面的训练，不仅能培养学生运用所学理论知识解决设计中实际问题的能力，而且通过帮助设计单位解决实际问题，还可以加强校企间的合作关系，使学生得到企业认可，更利于找到合适的工作。

2.3 加强毕业设计教学管理，提高毕业设计整体水平

加强毕业设计教学管理环节，建立毕业设计的全程质量监控体系，对提高毕业设计质量起着十分重要的作用[3]。

首先， 完善毕业设计中选题和开题、中期检查、毕业答辩与评分环节的各项管理制度，建立毕业设计全程监控体系，特别是加强过程的管理，不仅能够确保毕业设计的各项活动有效展开，严格把握各环节的质量标准，还可以及时解决教学过程中的出现的各种问题。 特别是在毕业设计教学过程中会出现的各种问题，针对这些问题制定出切实可行的管理条例，使教师在教学中处理问题时有章可循；而对于严重违反教学纪律的学生也应当制定具体的处罚措施，以保证教学管理上的约束力，进而保障毕业设计顺利完成，提高毕业设计整体水平。

此外，对于学生学习动力不足和学生多教师少的普遍现象，应根据毕业设计课程的特点，学校对老师和学生建立双向的监督管理制度，按照学生毕业设计的具体情况制定不同的的教学要求和教学方法，既方便老师的管理也便于学生的有效执行。例如：校内模式和校外模式相结合的监管机制，即“校企联合指导毕业设计”[1]。

3 结语

毕业设计作为实践和创新相结合的综合教学环节，是培养学生就业能力的重要教学过程，与市场的需求密切相关，随着市场的多元化，传统单一的教学方法已经不能满足社会毕业生的需求，我们必须用新的思维方式对待毕业设计，如毕业设计作品与就业挂钩，适应市场合理选题，加强毕业设计教学管理等，通过深化教学改革，探索毕业设计新形势，最终达到学校、企业与学生共赢的教学目的。

参考文献：

[1]赵文琰.艺术设计专业毕业设计教学改革初探[J].艺术与设计（理论），2012，（95）：146-147.

[2]张曦.建筑学毕业设计教学改革初探[J].山西建筑，2007，33（34）：21-22.

[3]金敏丽，钱奇霞.风景园林专业毕业设计教学改革研究[J].长江大学学报（自然科学版），2011，8（6）：267-270.endprint