指导幼儿歌唱活动的策略探究

吴莉樱

摘 要：歌唱是艺术表现中富有感染力的一种音乐表现形式。文章指出幼儿园大班幼儿歌唱教学的现状，提出指导大班幼儿歌唱的策略：选材注重情趣，调动幼儿积极性；合理布局空间，集中幼儿注意力；注重有效组织，丰富幼儿想象力。

关键词：歌唱教学；大班幼儿；教学现状；有效策略

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0070-01

对儿童来说，教师教给他们一些有关歌唱的简单知识和技能不仅仅是让儿童掌握一些唱歌的初步表现手法，学会有感情地唱歌，同时也是为了帮助幼儿能更好地感受和理解歌曲所表达的情绪情感。那么大班幼儿在歌唱领域又达到了什么样的发展水平呢？思考之后会发现，5岁～6岁儿童在歌唱能力方面有了一定的提高。首先，他们不但能准确表现2/4拍和4/4拍的歌曲节奏，同时对三拍子的歌唱的节奏也有一定的理解和掌握。其次，他们在旋律感、音准方面进步也很明显。最后，他们在歌唱的技能和水平上有显著的提高，能记住更长更复杂的歌词，对歌曲内容也有更深、更多的理解。

一、大班幼儿歌唱教学的现状

一是教师教学方法守旧，一味地运用灌输式教学，注重教学目标，忽视教学过程中孩子们对歌曲的感受。二是幼儿学习方式单一，一句句地按教师的要求跟唱，没有感情色彩，对歌曲的创造性表现没有自己的独特之处。三是在平时的教学过程中，男孩子比起女孩子在歌唱活动中的喜爱程度和活跃程度要差一些。

二、指导大班幼儿歌唱教学活动的有效策略

针对这些现状，幼儿园音乐学科小组成员对歌唱教学进行了深入的研究和探讨，力求在教学方式方法上有所改革和突破，争取让幼儿能够从愿意唱到喜欢唱最后到有创造性地表演唱，让他们觉得歌唱是一件非常开心的事。现以大班歌唱活动《小鱼的梦》为例进行研究。

（1）选材注重情趣，调动幼儿积极性。“兴趣是最好的老师。”同样，看一首歌曲是否适合幼儿唱首先看歌曲本身是不是能激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。那么在实践过程中教材中哪些歌曲是不适合幼儿学唱的呢？第一类是歌词太陈旧复杂又冗长的。第二类是歌曲内容与幼儿的生活经验相距甚远的，所以歌曲的选择在很大程度上影响着幼儿歌唱的质量。那么什么样的歌曲又适合幼儿演唱呢？要紧扣三句话：第一，一定是幼儿感兴趣的。第二，一定是有情境性的、故事性的，有吸引力的。第三，一定是演唱的时候非常轻松愉悦的。幼儿是生活在童话世界之中的，在他们的眼里，小花、小草会唱歌，小兔、小猫会说话，蝴蝶、蜜蜂会跳舞……如歌曲《小鱼的梦》是一首有着丰富情境的童谣，小鱼的形象是孩子们非常熟悉和喜欢的。歌曲中小鱼玩了一天在池塘妈妈怀里睡了，天上的星星撒下来好像为小鱼儿盖上了一条珍珠被……孩子们在这样一个充满美的情境中听了美妙的音乐，就会不自觉地哼唱起来，有的孩子甚至听着音乐还能做着简单的肢体动作来表达对这首歌曲的喜爱。

（2）合理布局空间，集中幼儿注意力。空间合理的布局对整个活动中幼儿的注意力、学习的积极性、学习中的师幼互动程度起着至关重要的作用。例如，马蹄形座位是围绕着钢琴和教师坐成一个半圆形，它能让幼儿与教师产生积极有效的互动。在《小鱼的梦》活动开展前，以马蹄形的座位排列，教师可以让幼儿选择和自己喜欢的同伴坐在一起。在座位周围教师可以来回走动，以拉近和幼儿的距离。幼儿与教师的距离近了，注意力自然也就集中了，这种形式可让幼儿感到轻松、自然、自由，克服了拘束感。座位排列还有半圆形、纵队形等，总之，在唱歌教学活动中，教师应开动脑筋，选择合理的空间布局。

（3）注重有效组织，丰富幼儿想象力。第一，图谱教学法。首先图谱教学这个方法在平时的唱歌活动中是运用比较多的，它能调动幼儿多种感官参与，同时也能将歌曲内容以更具体、更形象的方式呈现出来。其次图谱在帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词方面也更方便。例如，在教师清唱《小鱼的梦》时，一边唱一边呈现图谱，幼儿结合图谱能够直接感知画面内容，耳朵听着动听的旋律，自然而然地感受到了这首歌曲的意境，在掌握歌词的同时还能主动跟上旋律哼唱。当教师问：“孩子们，你们看到了小鱼的梦是怎样的一个梦？”Y第一个举起小手：“小鱼的梦是美美的，它在梦中看见妈妈在亲它的嘴。”L说：“小鱼在睡觉的时候小星星一闪一闪，风儿为它唱着摇篮曲。”第二，游戏法。游戏是幼儿在幼儿园中最喜欢也是最基本的活动方式，同样在歌唱教学中游戏也是必不可少的。在教学《小鱼的梦》的过程中，教师可以把歌曲的内容设计成一个小游戏，孩子们自主选择自己想扮演的角色。在《小鱼的梦》音乐背景下，有部分孩子扮演小鱼，部分孩子扮演星星、风儿，教师扮演鱼妈妈与孩子们一起运用动作来表演歌曲。幼儿在这样的游戏过程中不仅能够熟悉歌词、旋律、形象，还获得了愉悦的情感体验。

三、结束语

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提出了“儿童生活音乐化”的思想。天真的孩子对音乐有着天然的亲近和向往，歌唱既能给儿童的生活带来无穷的乐趣，同时还能潜移默化地陶冶儿童的情操、启迪儿童的心智、增进师幼间的情感。因此，歌唱是学前儿童音乐教育的一个重要内容。歌唱用最直接的方式表达了孩子们内心的世界，要让每一位孩子都能喜爱歌唱，健康、快乐、自信地成长。

参考文献：

[1]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海：華东师范大学出版社，2006.