论新形势下班主任的角色定位及其学生观

沈烨

摘 要：班主任须充分认识新时代赋予自身角色的新内涵，实现角色由单一型向多元型的转变，才能适应新形势、新任务的要求。文章分析班主任的自身定位，阐述班主任在班级管理中如何树立科学的学生观，以提升班级管理水平。

关键词：班主任；角色定位；学生观；初中；新形势；专业素养

中图分类号：G451.6；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0008-01

在全面实施素质教育的今天，班级管理工作对班主任的专业素养提出了更高的要求，对班主任的教育管理、教学管理、心理素质、科研能力、教育思想、班级建设、评价能力等方面都有所要求。在新课程改革全面推进的大背景下，班主任必须充分认识新时代赋予自身角色的新内涵，实现班主任角色由单一型向多元型的转变，才能适应新形势、新任务的要求。

一、班主任的自身定位要准确

（1）班主任是班级管理的组织者。美国管理学家斯蒂芬·P·罗宾斯（Stephen·P·Robbins）认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。几十个秉性各异、各具特点的孩子聚在一起，他们如何才能和谐相处？他们如何明确自我，发展自我？班级整体如何有序、健康发展？这需要一个强有力的组织者——班主任来调控这一切。班主任要为班级发展树立明确的、共同的目标，引领班级成员向这个目标迈进，还要通过组织活动增强学生的班级荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。只有这样，学生才能相互尊重、相互关心、相互帮助、相互学习，不断提升自我，完善自我。

（2）班主任是班级管理的指导者。学生是正在成长的生命个体，他们有活力，对外界事物充满好奇，但也因为缺少知识、缺乏社会经验、情绪不稳定等容易被不良思想或行为诱导。因此，学生需要有指导者引领他们前行。班主任由于与学生相处的时间较长，对学生的性格、特长、爱好最了解，因此能结合社会的发展需求，针对每个学生的具体情况给予符合学生实际的指导。班主任的指导科学性越强，越能引导学生健康和谐地发展。

（3）班主任是班级管理的协调者。首先，班主任是学生身心和谐发展的心灵导师。初中阶段的学生正值青春期，他们面临着生理、心理上的急剧变化，加上紧张的学习和外在环境的影响，很容易产生心理上的不适应，加剧心理矛盾。班主任应善于观察，及时发现，适时引导，帮助学生走出心理困境。其次，班主任是学生关系的协调者。每个学生都是独特的，有个性的，再加上青春期的学生情绪不稳定，容易冲动，缺乏理智，因此，同学之间容易发生拌嘴、打架等冲突。班主任要细致了解、公平处理，引导学生和睦相处、互相尊重、将心比心。再次，班主任是任课教师和学生关系和谐发展的纽带。班主任应及时了解情况，协调任课教师和学生的关系。最后，班主任是教育外力的协调者。班主任要协调与家长的关系，争取家庭和社会对自己工作的理解和支持，形成教育合力，从而促进学生健康、全面发展。

二、班主任在班级管理中要树立科学的学生观

班主任具有怎样的学生观，决定了学生在班级管理中具有怎样的地位，也决定了班主任有什么样的工作风格。班主任在班级管理中，要树立以下科学、正确的学生观。

（1）学生具有主观能动性。学生是具有主观能动性的人，具有自觉意识，能认识事物和自我，能进行评价、选择并做出反应。因此，班主任的管理理念及管理过程中采取的措施应符合学生的认知发展规律。传统教育把学生当作知识、技能的被灌输容器，忽视了学生是教育的主体，没有认识到所有的教育内容只有被学生自身内化后才能发挥指导学生发展的效果，即所有的教育必须成为个体自我的教育才能产生教育效果。既然内因是关键，那么班级管理中就应该充分发挥学生的主观能动性。

（2）学生具有巨大的发展潜能。加德纳的多元智能理论启示我们：学生是发展中的人，他们的身体里潜藏着丰富的、巨大的可能性。班主任应以发展的眼光看待学生，承认学生潜能的存在，承认学生的差异，以宽容的心态关爱学生、引导学生，帮助他们发挥优势、通过努力弥补劣势进而超越自我，激发其创造性。

（3）学生是独立存在的人。学生是独立存在的、具有主体意识的活生生的人。他们和成年人一样具有自身独立、完整的生命个体，拥有丰富的情感、独立的思想、独特的创造价值。因此，在班级管理中，班主任必须把学生看作独立的人，尊重学生的人格，还学生完整的生活世界，给予学生一定的自由，赋予学生选择的机会，为他们提供全面展现个性的时间和空间。

三、结束语

总而言之，班主任是班集体中一个特殊的角色，既是组织者、教育者，也是参与者、指导者。班主任如果对管理班级所需要的理论知识，如教育学、教育心理学、教育管理学等知识掌握较少，就会使班级管理工作缺乏科学、明晰的治班理念。管理好班集体，是一项长期而艰巨的工作，班主任需付出勤勞的汗水，要不断学习，提升自己的专业素养。在班级管理过程中，班主任只要清楚自己的角色定位，并积极树立科学、正确的学生观，班级的管理水平就会实现进一步的提升和飞跃。

参考文献：

[1]邵山.班本意识：班主任专业化中的应有之义[J].班主任，2008（12）.

[2]王桃英.中小学班主任专业化的实证研究[J].教育探索，2008（08）.

[3]冯朝群.新时期初中班主任的角色定位与职能发挥[J].课程教育研究，2015（33）.