突出护理专业特色的人体解剖学实验教学改革探索

摘 要：人体解剖学作为护理专业重要的医学基础课程，实验教学应以培养护理职业能力为导向，改革教学内容和模式，重视学生动手实践能力、创新思维能力以及医学人文素养，培养出符合社会需求的高素质技能型护理人才。

关键词：护理 专业特色 解剖 实验教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（c）-0217-02

基本医疗保障制度的逐步完善，对护士队伍建设提出了更高的要求，护理专业教育的重要性进一步凸显。新时期的护理人才应既掌握一定的基础医学理论知识，又熟练掌握各项临床护理操作技能，树立服务病人的良好职业素养，以更好地适应现代医疗卫生改革的需要[1]。人体解剖学是护理专业重要的基础课程，作为一门形态学科，实验教学是其重要的组成部分，集基础性、应用性、实践性于一体。作为高职高专院校主干专业，护理学也是一门实践性很强的专业，临床操作技能的培养十分重要，而临床护理操作技术则是建立在正常人体解剖学基础之上[2]。所以，人体解剖学实验教学要积极开展教育与教学研究，探索和改革人才培养模式，促进护理专业教育进一步发展。

1 护理专业解剖实验教学现状

现阶段，护理专业解剖实验教学单纯地作为理论课堂的补充，只重视对标本的识别，未突出护理专业的特色，忽视与临床护理操作的结合，同时缺乏人文素质教育和创新思维培养。课堂教学不能将基础知识学习与护理专业相结合，致使学生缺乏学习兴趣和学习目标，影响教学质量和后续专业课程的学习。传统教育模式的陈旧，已不能满足当代社会对高素质护理人才的需求。

2 结合护理专业特色，构建实验教学新模式

2.1 整合实验教学内容

目前，高职院校护理专业解剖学教学大多是照搬临床医学专业，学习内容多为系统解剖学，与临床专业共用一套教材，教学内容相对于护理专业学生来说偏多、偏深。根据教学大纲要求，从护理解剖学临床应用性强的教学特点出发，编写护用解剖学教材。遵循“必需、够用”的原则，与临床护理操作技术紧密结合，对实验教学内容进行取舍。注射、穿刺、插管等严谨性临床护理操作技术，都需要人体解剖学知识做指导，而操作技术完成的熟练程度与质量高低，往往和护理人员所掌握的各种医学基础知识，尤其是解剖学知识的掌握程度有着密切的关系[3]。通过融入临床护理操作技术，使学生真正意识到解剖学知识对临床护理操作的重要性。这样既提高了实验教学质量，又突出了护理专业的解剖学特点，为培养具有扎实理论基础、熟练掌握护理操作技术的技能型护理人才奠定坚实基础。

2.2 建设解剖实验中心，提升实验教学条件

良好的实验教学条件是圆满完成实验教学的硬件基础，包括高质量的教学标本、现代化的实验室以及丰富优质的教学资源。首先，人体解剖学实验教学必须有丰富的高质量实验教学标本，它关系到学生动手实践学习效果和教学质量的高低。我校建设有生命科学馆，陈列有大体标本、铸型标本、断层标本等各种类型标本，充分满足实验教学的需要。实验室技术人员依据教学内容设计制作临床护理应用标本，如肌肉注射标本、各种插管技术标本等，紧密联系相关的临床护理操作。让同学们在学习解剖学重点知识的同时，提前了解临床护理操作，提高了实验课学习效果，也为后续专业课程的学习及临床护理操作奠定扎实的形态学基础。

其次，运用现代化的教学手段，开发优质教学资源，对实践教学进行强化。建立多媒体虚拟互动实验室，使用虚拟现实技术可充分显示人体某局部或器官的立体构象，有助于学生形成立体概念，对这些内容理解掌握，显著提高了实验教学效果和教学质量。同时，收集购买人体解剖学图片资料、视频资料，建立解剖学图像素材库、习题库，丰富学生的学习途径，提高学生的学习积极性。开放式实验室有利于培养学生的学习主动性，鼓励学生提出质疑，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生主动学习思维及解决问题的能力。

2.3 创新实验教学方法，加强学生创新能力培养

传统的实验课堂以老师讲解和学生观察为主要的教学形式，其学习效率及学习效果不尽如人意。根据教学内容和侧重点，灵活运用多种教学方法，加强学生参与度，提高其学习积极性，培养学生主动学习能力和创新思维。例如，Sandwich教学法：将学生分成多个实验小组，每组负责一个内容或问题的讨论学习，然后交叉重组进行二次分组。每个同学将各组问题的讨论结果与其他組同学分享，然后派代表走上讲台为大家讲解，最后由老师点评总结。该方法首先培养了同学们小组协作学习的能力，大家共同讨论解决本组问题。其次，具有较高的学习效率。通过二次分组，答案共享，让同学们在短时间内获得所有问题的答案。最后，最大限度地调动了每个同学的学习积极性。每一个同学都肩负着将本组问题与其他同学讲解的重任，锻炼了同学们的语言表达能力和创新思维能力。病例教学法将临床病例导入教学过程，特别是一些常见病、多发病，让学生在掌握基础知识的同时，培养其临床思维能力[4]。解剖兴趣小组：开展第二课堂，指导兴趣小组进行标本制作，培养学生的动手能力及科研创新能力[5]。

2.4 重视医学人文素养积淀

传统教学模式对人文素质教育的缺乏，也是当今高职护理教育中急需解决的问题。护理工作是整个医疗卫生工作的重要组成部分，护理人员职业素养高低，直接影响着医患关系及医疗质量。人文关怀式服务已成为医学文明和现代医院的重要标志，注重人文素养教育，把培养让病人满意的护理专业特色人才作为教育目标。首先，重视教师的“榜样作用”，它对学生的人生观及职业素养产生深远的影响。其次，将人文素养教育渗透于课堂教学中，把“授业”与“传道”有机结合起来，注重培养学生的人文关怀能力和人际沟通能力。比如在讲解临床实例的同时，告诉大家护理工作对病人康复的重要性；分组交流探讨，培养其组织及交流沟通的能力；在实验课堂上强调标本的重要意义，让同学们爱惜标本并保持敬意等等。这些看似微不足道的举措，却是潜移默化培养学生职业道德素养的重要环节。最后，建立教师医学人文素养教育理念，树立“立业先立人”的思想，培养学生的责任感、使命感以及救死扶伤的奉献精神。

人体解剖学实验教学要发挥学科优势，积极开展教育与教学研究和创新实践。树立为临床护理服务的整体教学观念，体现护理专业特色，提高教学质量，使学生奠定扎实的医学形态学基础，培养高素质技能型护理人才。

参考文献

[1] 张庆金，孙英，李桂成，等.护理操作技能引导下的解剖学实验教学改革与实践[J].四川解剖学杂志，2014，22（1）：41-43.

[2] 李雷，孙伟伟，袁小琴，等.本科护理专业人体解剖学实验教学的特色研究与实践[J].西北医学教育，2014，22（6）：1162-1164.

[3] 聂政，雍刘军，肖莉，等.解剖虚拟仿真系统在护理专业解剖学实验教学的探索与实践[J].解剖学研究，2015，37（4）：328-329.

[4] 隋树杰，于方，李虹毓.基于教学改革创新护理专业第二课堂活动[J].中国高等医学教育，2016（8）：46-47.

[5] 李亚光，李占生，李文明，等.人体解剖学实验教学第二课堂的实践与探索[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（20）：66-67.