高职计算机技能课程资源库使用效果评估指标体系的研究

宋志秋+孙红宇

摘 要：通过在高职院校之中运用科学的评估体系，能有效的发现并解决在使用资源库開展计算机教学工作之中的不足，从而进一步的促进高职计算机方面教学效果的提升。本文就高职之中计算机可课程对于资源库使用效果评估指标体系进行了研究。

关键词：高职院校；计算机；资源库；教学

在现阶段计算机早已成为了社会发展、人们工作生活中不可缺好的设备，通过计算机的使用，不仅能实现工业生产的高度自动化，更为重要的是在人们日常办公过程中依托于计算机强大的处理性能，以及网络的便捷连通性，增加了人们处理工作的效率，在这种情况下高职院校也开办了相应的计算机课程，并在计算机课程的教学的过程中充分的运用了现代化的教育手段，引入了课程资源库，强化了学生对于计算机课程的学习效果，而高职对计算机课程教学工作以及资源效果进行升级的时候，就需要有关人员做好评估体系的相关工作，促进资源库使用效果的提升。

1 评估体系对于高职计算机方面教育工作的重要性

目前在信息技术迅猛发展的进程中，计算机技术已经应用到社会的各个学科和行业，人们对于计算机知识的熟练运用能力是工作中必备的素质之一，因此计算机知识的学习就成为不可或缺的学习内容。高等学校的计算机公共基础课教学是由两类组成的。其中一类是专门针对计算机专业开设的学科教育，即计算机专业教育；另一类是针对全校所有非计算机专业高职生的计算机教育，即高职计算机公共基础教育。计算机基础教育的目标定位在各个专业领域中普及计算机知识，强化计算机实践能力，使学生成为不仅掌握自己所学专业知识，而且能熟练操作计算机的高素质复合型人才。然而，随着计算机技术的快速发展和高校招生人数的迅速增加，计算机基础课程教学由于缺乏科学、有效的课堂评估指标体系，不能对计算机基础课堂的教学进行科学评估，从而不能有效地促进教师提高计算机基础课的教学质量，因此，在计算机基础教育的教学改革中，构建高职计算机基础课程评估指标体系是非常重要的，通过建立一个全新的、科学的评估指标体系，运用科学的评估指标体系来指导教学实践尤为重要。

2 评估体系相应重要原则

在开展评评估体系相关工作的时候，要始终秉持着一切工作都是为了促进教学效果提升的核心思想，所以评估体系相关工作也要从实际出发，并在整个过程中坚持客观分析原则、发展探索原则、实际评估原则、实测原则等措施，也只有在评估体系的运用过程中做好了这些方面的工作才能保证保证评估体系的科学、有效。在开展评估评估工作的时候，实测性原则所指的是所有评估数据或则资料全部必须要评估人员通过亲身实践或实地观察所获得的资料，只有这样才能在最大程度上保证资料的真实性以及有效性，从而为整个评估工作打下良好基础；实际评估原则，是指评估工作要从实际出发，深入到高职院校在开展计算机教学过程中，了解资源库的使用效果以及对于教学活动的促进，并且具体评估指标要能重点关注教师在教学过程中是否通过资源库的使用对学生起到了良好的引导效果。而发展探索原则主要是针对于高职院校本身以及计算机教学课程，关注计算机相关课程在使用资源库进行学生教育的过程中是否融入了高职的特色，同时因为时代在不断的发展，所以高职之中的计算机课程也需要与时俱进，将更多的先进知识融入到计算机教学工作之中，使得计算机课程培养出来的人才能符合时代的发展需要，所以计算机课程在使用资源库时候所表现出来的先进性也是重要的评估指标之一。

3 在高职之中计算机课程相关评估建立中的关键点

3.1 在评估系统建立过程保证科学性

在目前阶段高职类型院校之中虽然建立了相应的评估体系，但这些评估体系在进行建设的过程中往往带有定的主观色彩，使得这些评估体系的建立缺少严谨的科学性，没有从计算机教学方面资源库使用的实际情况出发，直接导致评估系统所产出分析结果不够全面，这也就直接导致了评估工作的未能取得相应效果。为了避免这种情况的出现，也就需要相关人们在进行评估系统建设的过程中，将资源库的使用情况、对于教学工作的促进情况、学生对于资源库使用情况的反馈等方面信息作为重要的分析指标，其次在进行数据分析统计的时候，也要保证所调查的数据具有代表性。

3.2 评估人员要和教师以及学生进行全面的沟通

因为评估工作最终的目标是促进计算机教学工作的质量的肉体提升，所以在记性评估系统建设的时候，要在恰当的时间和学生以及教师进行全面的沟通，并且在交流沟通的过程中，了解学生对于数据库在计算机教学工作中使用效果的意见，以及教师在使用数据进行计算机教学工作中的难处或者有力措施，在此基础上详细的进行评估，另外为了能进一步的提升评估工作的效果，在评估人员进行评估的时候，还可以深入到课堂教学之中，以听课的形式掌握第一手的教学资料。教学督导专家在听课后，要对授课教师的教学态度、教学内容、课堂组织、课堂设计进行评估。在评估后要及时和授课教师交流评估意见，重点在于肯定教师优点的同时，促使其克服缺点，锐意改革，提升教学质量，从而通过教学督导专家所进行的教学评估帮助教师专业成长。

3.3 建设立体化、高素质教学督导专家队伍

建设立体化、高素质教学督导专家队伍是有效实施计算机基础课程教学评估的基础。立体化就是不仅在学校层面要聘请督学专家，在学院层面也要建立督导专家队伍，同时还可以从校外聘请行业专家担任学校的教学督导，实现教学督导队伍的立体化格局。高素质就是指教学督导必须德才兼备，具有较高的学术造诣、较高的教学艺术水平和丰富的管理经验，即具备良好的思想素质、专业素质，对教学方法、教学规律、教育理论应当具有更深刻的理解，具备与高等教育与时俱进的活跃思想，这样才能够进行高屋建瓴的督导。督导专家的评聘应当考虑到各专业的需求，兼顾学术型与管理型以及不同学科专业的专家。由此，教学督导专家队伍就能够在有效实施计算机基础课程教学评估、促进教学改革、提高教学质量方面发挥重要作用。

结束语

科学、有效的高职计算机相关基础课程评估指标体系的实施，能够使教师及时认识到教学方面存在问题，鼓励教师因材施教，创新教学方法，提高教学质量，进而有利于培养学生的创新精神和创新能力，在端正教风、学风、考风等的基础上，促进教学和教学管理过程的不断优化，促进学校教学质量的整体提升，进而提高学校的办学声誉，增强办学特色。

参考文献

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