提高高中政治课堂教学有效性研究

谭丽辉

摘要：经过近几年的教育改革，人们逐渐认识到了政治教育的重要性，尤其高中政治教育在课堂教学中得到了极大提高，教学方式得到很大改善，但不得不承认的是，高中政治教学依然存在着许多问题。学生的学习兴趣不易被激起，教学模式单一，教学观念落后，教师缺乏教学热情，教学内容以背诵为主，学生缺乏理解，这些都是导致高中政治课堂教学无法有效进行的原因，因此本文将对高中政治课堂教学出现的问题进行分析讨论，并提出有效提高教学效果的措施方法。

关键词：高中政治；课堂教学；问题；措施

随着社会对人才需求的不断增加，国家逐渐加大了对教育的投入，积极推行素质教育和课改，在全民重视有效性教学的背景下，思想政治课程的问题尤为突出：依然依赖于传统教学模式，对政治学科的重视程度低，课堂教学效率低。而思想政治学科的性质和内容又决定了其在我国素质教育中的重要地位，因此必须找到有效的课堂教学方式，提高课堂教学效率，培养有高水平的教师，构建师生之间有效的交流渠道，让学生真正做到融会贯通，在现实生活中理解并运用思想政治知识，建立独立思考的能力，树立正确的三观。

1 高中政治课堂教学存在的问题

1.1 教学方式单一落后

虽然我国没有停止过教育改革的脚步，但由于应试教育的大环境，导致许多措施不能得到有效发挥，学校依然沿用老的教育方法，有些教师一味注重教学进度，不注意学生对教学内容的理解，没有科学的实施教学，甚至还在使用“填鸭式”教学。

1.2 师生间缺乏交流互动

教师在课堂上很少提出思考性的问题，并给出充足的时间让学生进行思考讨论，学生同样缺乏学习积极性，不乐于学习，不愿与教师沟通。这样的课堂就会导致教师无法了解学生学习的真实程度，使课堂教学低效甚至无效。

1.3 对政治学科的重视程度不足

由于高考制度和传统教育观念的影响，许多人都认为政治学科并不重要，是只靠背诵就可以过关的科目，甚至教师本身也这么想，长久得不到重视使得在实际教学中，政治教师缺乏教学热情，缺乏教学方式的改进动力，学生忽视对政治学科的学习，认为政治课乏味枯燥，两相影响，越来越使得高中政治课堂教学缺乏改进，教学方法愈加落后。

2 提高高中政治课堂教学有效性研究的意义

2.1 提高高中政治课堂教学有效性，能够促进学生的全面发展，政治学科具有特殊性，政治学科包含内容广泛，不论是对经济生活还是社会生活都有着一定的影响，学习思想政治能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生建立自己的逻辑思维，对政治基本内容的普及可以有效降低被不法分子煽动情绪的可能性，成为有理智的人。

2.2 积极寻求提高高中政治课堂教学有效性的方法，不仅能够提高政治学科的教学效率，启发教师将课本与实际相联系，引导学生在情境中增加对知識的理解，在生活中也能灵活运用理论知识，还可以促进教学方法的进步，与其他学科交流借鉴，为教学事业的整体进步做出贡献。

3 如何提高高中政治课堂教学有效性

提高高中政治课堂教学有效性是高中政治教育的重要问题，然而这并不是单方面努力的结果，是需要教师、学生、社会等多方面共同改善才能完成，以下将从几个方面提出改进措施：

3.1 革新教学理念

正确的、先进的教学理念是提高学生学习效率、培养学生综合素质的前提。传统的教学理念已经明显落后于时代的发展，高中思想政治教师只有打破这个枷锁对思维的限制，才能创造出新的内容。先进的教学理念是进行先进教学实践的理论基石。应试教育是传统教育的主要内容，偏重于对知识体系的系统构建，过度强调知识的专业性，形成了只关注智力教育的片面发展。分数成为学生优异与否的唯一评价标准，使得学生的情感、价值观等人文素质的发展遭到严重的打击，而“高分低能”则是应试教育的典型产物。对于新世纪的时代发展来讲，这种教育模式已经无法满足社会对人才的要求了。素质教育逐渐走入人们的视野中，“以人为本”，培养人的综合素质，实现人的全面发展，这是素质教育的核心内容。因此，高中思想政治教师应该树立先进的教学理念，不仅传授给学生理论知识，更要培养学生各方面的能力，实现学生的全面发展，进而培养出符合新时代发展需求的人才。

3.2 强化学生的主体地位

传统的教师在课堂占据主导地位的教学模式，应该被抛弃，需要强调学生在教学活动中的主体地位，教师也应该转换自身的角色定位，从原来的主导者转变为现在的引导者、辅助者。高中政治教师应该“授人以渔”，让学生掌握学习方法，进行自主探究，培养学生的自主学习能力。在课堂上，教师只需要给学生提供一些必要的指导，让学生自主探究学习中的问题，充分发挥学生的主体作用。此外，教师也要放下架子，与学生成为朋友。传统课堂上教师努力维护自身的威严，处于一种高高在上的位置，学生对教师不是敬而是怕，师生之间存在一道交流的鸿沟，在教学过程中没有形成有效的配合，因此难以取得良好的教学效果。所以，高中思想政治教师应该积极与学生进行沟通，了解学生的实际需求，与学生成为朋友，从而营造一种平等、民主的教学环境，这也是“以人为本”的具体表现。如此一来，消除了学生的心理芥蒂，学生学习的主动性和积极性提高，并且对政治学习形成了长久的兴趣，学习效率也会得到有效提升。

3.3 进行探究性教学，培养学生实践能力

政治知识不是空洞的理论，在现实生活中有很多生动、丰富的实际表现。但是由于传统的政治课堂教学只注重与对理论知识的传授，学生只要把理论知识死记硬背下来就好，没有从实际的角度出发来帮助学生理解其更深刻的含义。这种抽象的语言、文字很难吸引学生的注意力，甚至会导致学生产生厌恶感。高中时期正是学生逐步走向成年的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观已经逐渐形成，因此加强对学生的思想政治教育是十分必要的。但是这种教育仅仅依靠纯粹的理论知识是远远不够的。因此，高中政治教师应该在课堂上开展探究性学习，增加实践教学内容，帮助学生充分了解政治理论知识，通过理论来联系实际，进而解决实际问题，并且帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。探究性学习是综合理论教学和实践教学为一体的教学方式。

结束语

高中政治课程与其他学科一样都是促进学生全面发展的重要学习内容，我们应提高对政治学科的重视程度。政治学科具有很强的时代性与现实性，政治课堂教学必须与时俱进，紧跟时代步伐，打造高效课堂。而政治学科引导学生树立人生观、价值观和世界观的作用也要求政治课堂必须不断进步。高中政治教师要转变教学观念，增加师生互动，将理论与实际结合，让政治发挥其使用价值。多方面共同进步，促进学生提高综合素质，让高中政治课堂教学高效化、实用化。

参考文献

[1]郑苗.高中思想政治课堂教学公平问题探究[D].华中师范大学，2016.

[2]陈颖.构建以学生为本的高中思想政治课堂教学模式[D].延安大学，2016.

[3]孔令艳.基于活动的高中思想政治课堂教学实施探究[D].华中师范大学，2015.endprint