中职语文游戏教学的探索与实践

谭晓霞

摘 要：本文旨在解决中职语文课堂教学无力的问题，论述了近年来中职语文游戏教学的研究成果，探究了中职语文游戏教学的意义，并从结合教学内容、体现专业特色和利用其它游戏三方面对中职语文游戏化教学提出一些具体的设想和实践，促进中职语文教学的游戏化。

关键词：中职语文；游戏教学；趣味性

一、中职语文游戏教学的研究综述

众所周知，游戏产生的历史十分悠久，起源于远古时期。第一个提出把游戏和教学相结合的是被称为“学前教育之父”的德国教育家福禄培尔，他认为通过各种游戏，儿童的内心活动和内心生活产生了独立的、自主的外部表现，从而获得愉快和满足。儿童游戏活动往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。随后，意大利教育家蒙台梭利、美国实用主义哲学家杜威等人发展和丰富了游戏教学理论。

无论是国外还是国内的研究，我们都不难发现，游戏教育理论仅仅是针对儿童，极少有面向中职生的。可见，中职语文的游戏教学仍旧是一片久无人耕耘的荒地。因此在參考国内外的研究基础上，笔者针对职中生的学情和特点，进行了一些研究和尝试，具有一定的开创意义。

二、中职语文游戏教学的意义

（一）激发学生学习的兴趣

心理学研究表明：兴趣是学习最大的动力。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。游戏教学采用丰富多彩的手段，让学生在唱唱、说说、画画、玩玩中获得知识，全身心投入学习。尤其在竞争性的游戏活动中，学生会产生不甘落后的上进心理，不仅使他们兴趣盎然，更是充分地调动了他们学习的主动性和积极性。

（二）促使学生智力的发展

科学实践证明：积极的情绪和情感能从人的生理机制上“激活”大脑，使大脑处于有效的觉醒状态。游戏就是以新颖有趣的方式提供信息，可以激发学生的积极情绪，使学生对这些信息的印象加深，记忆持久。游戏还能够很好地激发学生的想象力，比如学生在表演课本剧时，就通过想象来体验角色，演好角色，这才是成功的表演游戏。

（三）促进学生的社会化发展

从个体发展来看，人是社会关系的总和，没有人能够离开社会而单独存在。尤其对于中职学生来说，他们经过三年的学习就要进入社会，学校就是半个社会，是他们踏入真正社会前的试验田。正如前苏联教育学家阿莫纳什维利所指出的“孩子到学校不止是为了学习，也是为了和同伴见面，和他们一起玩，彼此交换新闻及玩具等等”常规的课堂教学中学生之间的社会交往的机会十分有限，主要是教师对学生的单向灌输，而渗透的学习内容的游戏活动则可让学生学会遵守规则，亲身体会人与人之间的关系，学会处理个人在集体中的行为等，促进学生的社会化发展。

三、中职语文游戏教学的实践

（一）给教学内容穿花衣

在游戏中，教师不能一味投学生所好，忽略了文本阅读的重要性，游戏教学不应也不能脱离教学内容，游戏是为语文教学服务的。教师需要注意的是合理调整和把握课堂节奏，灵活地处理教学内容与游戏之间的关系。教学内容中一些字、词、句、思想、手法等可能会隐晦难懂的内容，教师采用游戏的方式，把看似枯燥无味的课文色彩化、动作化，当学生深入到游戏当中后就不知不觉地感知了，知道了，懂得了。

中职语文课堂不能脱离教学内容，片面强调游戏，而应该灵活地把两者相结合，通过开展课本剧大赛、歌曲创作及表演大赛、辩论赛、最佳导演、连连看等或竞争或游戏的方式，不顾一切让学生“动”起来。比如《雨霖铃》、《赤壁怀古》等词谱曲，对比婉约和豪放词派的不同情怀，进行歌唱比赛。又如，《善良》、《列车上的偶然相遇》等课文内隐含了两种互相撞击的思想，为举行课堂辩论赛提供了素材。再如，学习《再塑生命的人》一文时，我带来一批眼罩，让蒙住双眼的学生在提示下完成行为，体验了“看不见的一天”的感受。为了检查学生对广告词的掌握程度，我设计了广告词描述和商品名的连连看，广告词和修辞手法的连连看。这样的教学打破了课堂沉闷的气氛，激发了学生的积极性，学生在这种充满趣味与竞争的氛围下，增长了知识和才干。

（二）体现专业特色

将语文教学与专业相结合，根据学生所学专业的需要调整教学内容，是中职语文教学的重要任务，因此中职语文的游戏教学更要体现专业特色，符合专业特点。

在讲授《北京的胡同》时，我带领学生去所在城市的胡同进行采访，在平面设计班内举行摄影大赛，过后再进行文字加工，制作成PPT在班内展示交流；在导游班里举行导游讲解比赛，指点学生把课文改成导游词，从内容、语速、音量、态势语等着手进行讲解，随后开展“在祖国各地”假想旅游的游戏方式，来介绍祖国各地的风土人情。在汽修班讲授《南国六月荔枝丹》一文时，初步学习文中的说明方法后，我展示了汽车各个部件或各类汽车的图片，让学生挑选其中两张，巧妙运用说明方法对其进行说明，很好地做到教学与专业相结合。又如在文秘班开展电话接待活动和公文写作比赛，在酒店服务与管理专业开展服务语言对答竞赛等。这样就把课文或作文变“活”了，与专业相结合了，不仅提高了学生的语言表达能力，还实现了专业技能的学习与内化。

（三）利用其他游戏教学

在中职语文课堂上的教学游戏，除了从文本出发、体现专业特色外，还有一些固有的游戏也可用来辅助教学，比如语文知识趣味问答、成语接龙、看图猜成语、“滚雪球”、“开火车”、“折飞机”、“听歌传球”、绕口令等，对于提高学生学习积极性的提高有很大的帮助。

在上课的前三分钟，教师可利用趣味问答、成语接龙、绕口令等方式活跃课堂气氛，不仅让学生积累了语文基础知识，也调动了学生的积极性，为下面的教学奠定良好的基础。比如“开火车”游戏的运用，教师提出一系列问题，让一组学生按顺序回答问题。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理，修理好了继续开，读错的同学需要表演。又比如“听歌传球”，放一只小球在学生之间传递，教师操纵音乐，音乐停下，小球传到谁的手上，则由谁上台背诵诗歌。“折飞机”用于诗歌默写，让每位同学在纸上默写诗歌并署名，折成飞机在教室范围内抛出，落到谁的脚边则由谁批改，修好后送还给该名同学。

毋庸置疑，在中职语文教学中运用游戏的方式，大大地提高了教学质量，提高了学生的学习主动性与积极性。在师生共同参与的过程中，也大大密切了师生之间的关系。但是我们必须明确，游戏教学活动只是中职语文课堂教学活动形式的一种，它不应该也不可能取代其他行之有效的教学活动形式，它必须结合相应的教学目标，和特定的教学内容相适应，并体现中职学生的专业特色，才能最大限度地发挥其作用。如何把有用的东西，用有趣的方式包裹起来，让学生更容易接受和理解，这是中职学校语文教师要不断探索的实际问题。希望通过我们的努力，让更多的学生从语文教学中学得知识，掌握技能，增长本领。

参考文献：

[1] 刘朝霞. 让中职语文课堂快乐起来——中职语文教学改革的几点尝试[J].新课程学习，2012年（12）.

[2] 赵四妹. 游戏教学法在小学语文课堂中的运用[J].新课程（小学），2012（10）.