基于继续医学教育计算机基础课程的混合教学模式研究

李锐娟　李瑞敏

摘 要：随着计算机技术及互联网的普及应用，计算机课程成了我国高等学校学生所必修的课程，接受继续医学教育的学生也不例外。为了改革以往继续医学教育中计算机基础课程的教学模式，进一步探究混合教学模式在继续医学教育计算机基础课程中的教学优势，本文结合了现在继续医学教育学生的特点对计算机基础课程教学模式进行研究，构建了一个网络教学与课堂实际教学相结合的继续医学教育计算机基础课程混合教学模式。

关键词：继续医学教育；计算机基础课程；混合教学模式

一、计算机基础课程混合教学模式

（一）混合教学模式基本概念。混合教学模式是指把以往传统教学模式的长处与现代网络化教学的优势相结合，不但发挥出原有的教师指导、启发及控制教学过程的作用，还引导学生主动学习的一种教学模式，即把所有的教学要素重新优化选择并加以组合，从而达到教学目标的一种教学模式。

（二）混合教学模式的优势。传统的教学模式通过老师课堂授课传递知识，老师可以和学生实时互动，根据学生的反馈及时调整教学内容，达到更好的教学效果。但是其在教学地点及教学时间上不灵活，学生在课上也不能根据自己情况进行相应的重点学习，只能被动的接受老师教授的知识。而混合教学模式则是通过传统教学方式与网络媒体的结合，消除了传统教学地域与时间的局限，扩充了教学內容，使学生们能够随时随地通过网络学习，并根据自己的学习进度选择相应课程内容。继续医学教育计算机基础课程一般分为理论知识与实验两部分，理论知识教学以课堂讲授为主，实验部分以机房教师通过计算机实际操作教学为主。在进行教学模式改革时，可以通过网络进行理论知识教学，同时在实验部分增加网络课程学习，提升计算机基础课程教育的最终效果，形成混合教学模式。

二、混合教学模式的构建

（一）课堂教学。课堂教学内容要充分考虑继续医学教育学生的医学背景，将实际医学方面会运用到的计算机基础知识作为重点，列举实际案例进行讲解，提高学生们的学习兴趣。在课堂中多穿插课堂任务，让学生们根据任务自主寻找资料，设计并实施任务操作，从而提高学习效率。同时，充分利用多媒体设备，让学生们在学校机房上课，老师通过控制学生电脑讲授相关计算机操作知识，老师讲完后学生在电脑上实际操作，老师也可以通过电脑联网查看学生们的操作情况。

（二）网络教学。学校要投入精力建立相应的网络教学平台，让学生及老师可以通过该平台完成网络教学。计算机基础老师根据教材编制好相应的课程教材，具体内容包括老师的实际操作视频课件、知识讲授视频课件、相关资料文本、教学案例、课后练习等，将课程教材上传至学校教学平台。学生通过登录自己的账号，可以在电脑上观看网络视频课程，并根据自己的情况进行知识扩展学习，同时还可以进行资料软件下载、操作练习测试等活动，方便学生学习。

（三）混合教学模式

1.基础知识教学。老师以教材内容为主，围绕每个章节学习的内容与目标设计相应的网络教学课件。对于难以理解的知识点，在设计网络教材时要多以实际案例为主进行讲授。知识点讲完后安排对应的课程任务， 促使学生主动查找相关资料来完成任务。

2.扩展学习。老师在准备网络课件时，要充分考虑不同学生的教学需求与接受能力，适时加一些课外拓展知识，方便学习能力较强、想要扩展知识面的同学进行选择，丰富他们的知识储备。

3.资料软件下载。网络教学平台要针对各章节的内容提供相应的教学素材下载，例如相关的标准文件、应用操作软件等，方便学生利用空余时间来学习，增加其课下的实际操作机会，加深对该章节知识的理解与运用。

4.操作练习测试。网络教学平台上还应该有在线操作练习测试的功能，根据教学进度增加相应的操作练习窗口及在线测试窗口，让学生们能够随时了解自己的学习情况。同时老师可以根据网络教学平台上学生的练习测试结果了解学生们的知识掌握情况，及时调整教学方案。

三、结束语

继续医学教育计算机基础课程采用混合教学模式，能够紧跟信息化发展的步伐，打破传统教学模式的局限性，让学生们能够灵活使用业余的时间来进行计算机基础知识学习，更加适用于继续医学教育学生，使继续医学教育获得更好的教学效果。

参考文献：

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[2] 李英杰.混合式教学模式下的高校计算机基础教学改革研究[J].电脑知识与技术，2017，13（1）：128-129.

[3]游京峰，李爱华.大学计算机基础课程混合式教学模式的教学设计[J].现代职业教育，2016，（10）：28-29.