论职业学校课堂教学方法与手段的运用研究

崔立刚

摘 要：职业学校课堂教学已发展成“以学生为主体，教师为主导”的教学新关系。传统的教学方法，只是教师单方面对学生进行专业知识的传授和灌输。在这样的教学中，学生只是个容器，像水缸一样被动的接受，这种教学方法无法引发个体参与学习的兴趣，教学效果大打折扣。本文主要从课堂教学方法与手段的运用研究的意义、课堂教学方法与手段的运用研究的理论依据、课堂教学方法与手段的运用具有创新性等方面进行了探讨和简单的阐述。

关键词：职业学校；教学方法；手段；运用研究

在教学过程中，“教学有法，但无定法，贵在得法”。由于教学目的的多样性，教学过程的多变性，再加之师生自身的差异性，必须要求有多种多样的教学方法与之适应。在专业教学中，同一教学内容，可以结合使用各种或不同的教学方法与手段以达到不同的教学效果。

一、课堂教学方法与手段的运用研究的意义

（一）自主学习兴趣的培养

托尔斯泰说：“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”高中生情感丰富，而且具有高度的易感性。因此，在教学中，要精心设计课件，认真备课，要设置问题促动学生去思考、去探索、去提问；要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，激发学生的创新潜能。

（二）质疑和探究能力的培养

学习知识的中心环节是科学探究，发现问题和提出问题是科学探究的起始环节。针对过去的基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，我们要倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，以便实现从“读”、“听”，到“做”、“探究”的转变，发展科学探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。让学生在自由活动中求发展，在自主探究中求创造，有利于培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

（三）课堂教学中问题的设计

思维是从问题开始的。在教学中，教师应根据教学需要，从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好地理解学习内容。设计问题，要依“纲”扣本，从学生的实际情况出发巧设疑。一是设计情境式问题，诱发学生思维的积极性。在讲授新知识之前，要有意识地复习与之有关的旧知识，设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，并预示新课题，借此激发学生的求知欲，使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识。二是设计发散式问题，培养学生思维的灵活性。我们常说，要学生“头脑开窍”，就是要培养学生思维的灵活性。为此，在课堂教学中应有目地的根据同一问题设计发散式的问题。教师应引导学生分析各种答案，找出最佳或次佳方法，既突出了教学重点，又培养了学生思维能力的灵活性。三是设计探究式问题，提高学生思维的创造性。对于学生来说，创造性思维能力，就是利用已学过的知识和经验，创造性地思考问题和解决问题的能力。这就要求在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。

（四）教学反思的落实

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。教师在备课时，一般都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。然而，再详细的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感。这些智慧的闪光点如果不及时地利用教学后记去捕捉，就会稍纵即逝，造成遗憾。教学反思主要有如下几方面：1.记录学生的困惑和问题；2.记录教学中的疏漏和探索；3.记录教学中的亮点。教师不断反思，才能在反思中前进。

二、课堂教学方法与手段的运用研究的理论依据

（一）根据不同的教学目标选择不同的教法，或讲授为主，或实验探究为主，或学生自主交流为主。所以，对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标。这就要求教师能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标。并依此来选择和确定具体的教学方法。

（二）学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。所以，教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异；同样，对于不同年龄段的不同年级的学生，对同样一种教学方法的适应程度也不相同。这就要求教师能够科学而准确地分析研究学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。

（三）教学环境，主要是指学校教学设备条件（实验仪器、实验设备、图书资料等）、教学空间条件（教室、场地、实验室、活动室等）和教学时间条件等，对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是现代化教学手段的充分运用，会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。

三、课堂教学方法与手段的运用具有创新性

（一）我们认真学习现代教育理论，不断探索新的教学方法，努力改进教学评价和考试方法，紧紧围绕课堂教学模式探索，不斷提高教学质量。

通过我们实践，初步总结出具有时代特色的四步式创新教学模式已基本形成。第一步，学生先预习自主学习.第二步：创设问题情景，提出问题；第三步：教师精讲点拨，师生合作探索，构建教学模式；第四步：巩固练习、应用、拓展、总结。教的效果要体现在“学”上，把注意着眼点从单纯的“教”转移到“学”上，最大限度地激发和培养学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，培养学生的主体意识，教给学生学习方法，为学生终生学习和发展奠定坚实的基础。教师只有在有效的教学中，才能让课堂焕发出生命的活力。

（二）自主合作意识和互相交流能力得以提高

在教学中，合作、交流成为重要的学习方式。对于挑战性的问题，一般先进行合作，在合作的基础上，进行交流，一方面体现解题策略的多样化，取长补短，共同提高；另一方面，极大地培养了学生的合作意识和交流能力，对于学生以后的学习还是工作，都是至关重要的。

（三）教师对教材的处理能力及教学设计水平均有了一个较大的提高

在课题研究过程中发现，教师有了自己的主导思想，照搬教材、按部就班的少了，随之而来的是对教材的创造性运用。不管是新教材，还是老教材，都能结合学生生活，进行有效的改编或重组。有了教学模式的支撑，教师设计教学有了主心骨。

综上所述，教育方法手段改革是一项长期而艰巨的任务，在积极进行教学手段改革的同时，教学思想、观念上也要相应地转变。要结合具体课程的内容，适当地选择新的教学方法和手段，使传统手段与现代手段有机地结合，从而创造好的课程效果。同时，教师在实际教学过程中，要重视理论联系实际，并且通过指导学生自主开展各种实践活动，促使学生独立思考，学会分析问题和自己动手解决问题。