应用型民办本科院校教学改革分析——基于社会需求视角

李洁

（郑州工业应用技术学院，河南 郑州 451150）

应用型本科院校论坛

应用型民办本科院校教学改革分析
——基于社会需求视角

李洁

（郑州工业应用技术学院，河南 郑州 451150）

2015年11月，国家相关部门出台《引导部分地方本科高校向应用技术型高校转型发展改革试点的指导意见》，此《意见》的出台意味着国内本科院校的应用型发展序幕正式开启.民办本科院校本身即为地方院校的核心构成，其向应用型发展的大背景下怎样依照社会需求变化来做好应用型人才的培养成为应用型本科院校教学改革必须重视的关键课题.本文以应用型本科院校教学改革为对象展开相关研究，以全面探讨应用型民办本科院校教学课程设置以及应用型人才社会需求为切入点，在充分分析基于社会需求视角的应用型民办本科院校教学改革存在问题的基础上，针对各类问题提出有针对性的、基于社会需求导向的应用型民办本科院校教学改革建议，以期为相关研究提供些许借鉴.

民办高校；应用型人才；教学管理；社会需求

应用型民办本科院校主要培养应用型人才，依照职业类型可将其分作工程应用型、技能应用型以及技术应用型三大类人才，应用型人才为现阶段各行行业人才需求的热门.基于社会需求导向的应用型民办本科院校教学改革也是围绕着培养并提升应用型人才素质展开.国内此方面研究仍属起步期，基于社会需求导向的教学改革对于应用型民办本科院校的成长至关重要.

1 我国应用型人才社会需求分析

日前51job前程无忧面向社会发布2017年春节假期结束后的首周人力资源市场社会供需变化情况，据统计数据显示，在2017年2月3日—9日这一时段，前程无忧每日平均职位空缺规模高于487万个，对比2016年同期上升了34%.因人才流动率过高的影响，春节假期后结束计算机、地产开发以及教育等行业职位空缺率的增幅依次为57%、50%及49%.其中前两类皆属于社会需求量急速上升的应用型人才，由此可知应用型人才是社会需求增幅加剧的主要原因，这为应用型民办本科院校发展提供良好机遇的同时，也对基于社会需求视角的应用型民办本科院校教学改革提出了更高的要求.下表为2017年春节后首周招聘职位最多的前十个城市.

表1 2017年春节后首周招聘职位最多的前十个城市

2 基于社会需求视角的应用型民办本科院校教学改革存在的问题

2.1 课程建设与社会需求错位

课程建设未能与基于社会导向错位体现为下述几方面：第一，办学无能有效开发课程.教学改革需开发基于社会需求的工作过程、任务为主的课程专业性与实用性，但此类课程的开发一定要强化校企联合办学或合作.虽说民办本科院校初步形成了基于社会需求导向的人才培养模式，然而专业教学仍侧重于传授课本知识，但课程建设却未能完成与行业与企业的实践衔接.第二，民办本科院校虽开始应用型转化，但未能落实教学手段改革.传统的教师一人传授，学生全体被动接受的教学方式依然为民办本科院校的主流教学，而各项先进的教学手段如任务驱动或项目导向等满足社会需求的教学手段未能得到广泛应用.

2.2 教学课程设置不完善

民办本科院校虽开始实用型转型，但其培养实用型人才的教学课程专业设置不具备完善性与科学性.第一，课程设置科学性不足.通常表现为民办本科院校课程内容更新滞后；各专业课程彼此间未能做好有效衔接；未结合社会需求变化进行课程设置，导致课程实践性缺失；第二，课程管理有失规范性.民办本科院校虽着手转型，但其管理教学的各项制度不够健全，相关支持教学改革的制度与制度未形成体系化，导致部门专业课程修订缺乏依据.另外就是现行的课堂教学管理制度在实际执行时难以落实到位.

2.3 教师队伍结构不科学

首先，部分民办本科院校教师对院校的实用型转型未能形成正确理解与认识.少数教师没有充分掌握国家出台的关于民办本科院校转型的政策与形势，未能理解院校转型发展的重要性，对转型发展的目标、必要性、途径以及措施等未形成清晰认识.这就导致少部分教师对民办本科院校无法正确“双能型”“双师型”教师队伍建设的内涵，在提升自己素质方面缺乏积极性，影响老师队伍素质的整体提升.其次，教师队伍的年龄构成、知识素质以及职称结构科学性不足.第一，民办本科院校近年在教学质量提高与扩招任务完成的双重压力影响下，民办本科高校的教师队伍在年龄构成不合理，出现了哑铃式“两端大、中间小”的分布；第二，另外民办本科院校未能完善在企业聘请技术或管理人才到校执教所需的渠道，实践经验丰富且知识含量高的“双能型”教师缺失严重；第三，各地政府未能为民办本科院校引起人才提供政策支持，加之院校办学基础薄弱且办学时间短，后续建设资金缺口大等原因，使民办本科高校无力吸引高层次人才加入，高职称、高素质教师数量严重不足.最后，民办本科院校教师不具备较强的教学能力与产学研协作能力.其一，民办本科高校多以中青年教师为多，在向应用型转型的过程中，这些教师经验不足且无法准确把握教育教学内在规律，课程设计无吸引力且教学手段单一，直接导致教学效果达不到预期；其二，少数民办本科院校教师在展开专业教学课堂过于封闭，没有引进教材以外的知识来丰富教学内容，无力培养满足社会需求的应用型人才.

2.4 教学实践课程严重缺失

首先，多数民办本科院校内外部缺乏完善的实训基地，导致学生实践、实训课程严重缺失.校内实训基地为学生实践操作的重要载体，学生借助在实训基地开展实践操作来巩固所不知识，但民办本科院校多存在有实训基地、设施与场地严重不足的现象，导致学生因缺乏实践训练导致应用能力不足.企业与民办本科院校联合办学，可在一定程度上缓解院校校内实训基地缺乏的书面.但企业提供实践强调对学生动手操作能力有一定的要求，顶岗实践对于部分学生而言较难，导致实习随意性，既对本校实践教学安排与企业发展形成不利影响，更重要的是不利于培养可满足社会需求的实用型人才.这也是民办本科院校校外定岗实训建设难以推进的主要原因.其次，企业与民办本科高校作为联合办学的参与双方，学校未能为企业提供有效渠道，使其发挥出实践教学考核主体的积极作用，主要表现为：一是考核未设置清晰的目标且考核手段较为单一，因缺乏明确的考核标准导致无法正确评估民办本科院校实践教学质量，与培养学生应用能力的现实需要存在较大差距.二是民办本科院校多半校外课程实践评估未引入准确的行业企业指标，造成评测结果与社会真实需求脱节.

3 基于社会导向需求的应用型民办本科院校教学改革的完善建议

3.1 明确基于社会需求导向的人才培养定位

国务院在2014年第二季度出台《关于推进现代职业教育的相关决定》.《决定》明确指出，要大力推进试点院校推进、教育示范引导等手段，引领一批本科院校逐步转型为应用技术型院校，同时要大力推进职业教育本科化.民办本科院校在转型期间，多鼓励其向应用技术类型转化.根据《决定》的指示，应用型民办本科院校明确并强化应用型这一发展定位，确保培养人才、专业设置、教师队伍配置皆要以满足社会需求为导向，在培养人才定位的同时时刻关注社会技术应用与技能要求的变化，以作为人才培养与专业调整的重要依据.

3.2 完善教学课程设置

应用型民办本科院校以培养满足社会需求的应用型人才为根本，为推进教学为核心，结合自身发展与人才培养的双重需要，课程调协强调以提升能力与知识储备为主的设置原则.应用型民办本科院校的教学处负责，遵照校就业中心以及校企协作部门提供的社会需求用工信息以及相关要求，同时参照各专业的需求调研数据，对现有专业的培养对象、教学与课程内容设置以及教学手段等展开重新定位，确保教学改革得以创新.首先，依照“平台+模块”模式设置课程并强化符合社会需求的人才培养模式.所谓“平台+模块”模式即借助专业通识教育以及学科专业基础这两个课程平台，并以此为基础极力打造专业能力课程模块.根据应用型民办本科院校培养基于社会需求导向的人才特点，可将教学课程体系细分成多个模块，具体见下图1.随后应用型民办本科院校依照各专业社会需求变化、职业岗位及具体工作任务的需要，以课程负责人为主导，其他教师、企业技术员等协作将具体专业过程涉及的任务、活动、操作与应用能力等展开设计，以形成可满足社会需求、应用性更强的专业课程.

图1 理论课程体系

3.3 优化教师队伍结构

首先，提高资金投放规模，完善高质量师资渠道.应用型民办本科院校要彻底贯彻教育部在师资配比方面的相关规定，提高专项资金投入规模，应用型民办本科院校人借助招聘渠道优化教师团队构成.从大企业、科研部门或机构外聘高端人才，引入一批知识面广、素质高、技术性强且具备教书育人能力的高级专业人才以充实自身教师队伍，确保应用型民办高校教师队伍得以优化.应用型民办本科院校在完善教师队伍时，要时时将优化师资年龄、能力、学历、职称等不同方面的结构为根本，同时要兼顾专职与兼职教师比例，确保师资配比合理、高效.应用型民办本科院校要遵照教育职能部门的相关规范并借鉴公办高校的成熟经验，建立起一支以正式专职教师为重、以外聘企业专业人士与高校专家为辅助的教师队伍.

3.4 增加实践课程在课程设置中的比例

应用型民办本科院校能否实现培养满足社会需求的应用型人才这一教学目标，根本在于构建起科学、高效的课程体系，提升实践课程创新课程在课程设置中的比例.基于社会需求导向的应用型人才培养强调实用能力，而人才实用能力的培养与提升则须依赖实践环节，由此可知增加学生实践操作课程在所有课程的比例.应用型民办本科院校培养人才旨在满足社会需求，而实用型人才培养既要强化理论知识学习，更要注重理论知识在实践中的应用，即人才须有能力运用理论知识化解现实问题.一方面，应用型民办本科院校要通过强化实践课程比例来培养并提升学生的实践创新思维，帮助学生养成创新实践精神，通过各类应用实践课程的设立来引导学生勇于实践并自我创新；另一方面，实践课程的增加要充分结合社会需求变化，通过不同渠道帮助学生观察社会、明确知识实践应用的重要性.此外也要重视教材内容的优化，应用型民办本科院校要确保所用实践教材可满足实践教学对内容的需求，这样在实际开展教学时方能帮助师生共同完成实践课程教学目标，有条件的应用型民办本科院校可结合实际自编教材，以提升实践课程教材的实用性.

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G642.0

A

1673-260X（2017）07-0177-03

2017-04-22

2016年河南省民办教育协会课题（hmx20160351）