浅谈如何提高小学中、高年级写作能力

覃东杰

摘 要： 随着我国教育事业的不断深入，学校越来越重视学生的学习能力，作为学生学习能力中的一种重要表现，小学高年级学生写作能力一直是学校中存在的问题之一，大多数学生只要一听到作文写作，就会开始头疼，有的写不出一句话，有的则是对其他书籍上的作文生搬硬套，没有达到老师预期的目标。如何提高小学高年级学生写作能力，是当前小学老师面临的严峻问题。本文将从以下几个方面入手，探索科学、合理的教学方法，以期有效的提高小学高年级学生写作能力。

关键词：小学 中高年级 写作能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0097-01

《语文课程标准》指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文是运用语言文字进行表达和与人交流的重要方式。可是写作教学是小学语文教学中的一个难点，作文指导课多半都起不到实际指导作用。因此，要提高学生的写作能力，我们该采取怎样的教学策略和措施激发他们的写作兴趣？从而提高学生的写作能力。

一、培养兴趣，激发学生乐写作文

教学中，要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。我一般运用先说后写的写作指导方法，即个别学生说，其他同学倾听并帮修改语句，如：还可以用哪些形容词或者哪些修辞手法等使句子更加通顺、优美。这样，学生真情投入，作文热情高，写作兴趣自然提高。在作文教学中，要根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，如：一字开花编童话、猜谜语比赛、词语接龙比赛、科学小试验等。在活动中要注意引导学生观察。当活动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情和景物描写。每次开展有意义的活动后，坚持让学生先说后写，学生们的作文积极性很高，写出的作文也精彩。

二、重视观察，指导学生会作文

1.准备。在作文之前，老师指导学生按照由远及近的方位顺序观察景物，用动态和静态相结合的方法。

2.展示。老师先出示校园相片让学生仔细地观察，注意强调景物的形状、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并利用多种修辞手法描述。

3.参与。让每个学生在小组中（四人一组）介绍景物。

4.总结。老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、补充，引导习作。

这样的观察活动简便易行，形象直观，解决了描写和说明中空洞、无序的缺点，学生在听、说、看、想、写等方面都得到了锻炼，提高了素质。

三、灵活训练，启发学生巧作文

传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，就应该帮助学生们训练以上所说的五种能力，活动作文在课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。

四、抓住时机，引导学生勤作文

1.培养学生的习作兴趣

1.1任何一种兴趣，是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动的推动力。而通过本次调查，我们发现学生对作文的兴趣不高。有的学生甚至对作文产生了畏惧心理。所以，语文教师要针对学生的不同现象进行情感培养，让学生放松精神，努力拓宽语文学习的渠道，上好中高年级开设的各科课程，让学生走出单一的、封闭的课堂模式，去接触大自然，去了解社会，使他们在广阔的天地中学习语文，学习作文。也让作文回归原来的本质功能。让学生在真是的生活中去进行作文，从而，培养出学生的作文兴趣。

1.2個人认为，教师对学生少用命题作文，因为，不合理的命题作文，定式作文，模式作文，都会束缚学生的自由发挥的空间，能使他们充分的利用自己的感知，材料写出最理想的文章，这也是培养学生作文兴趣的一个重要方面。

2.培养学生写真人、真事、实际见闻的良好习惯

2.1通过调查，大部分学生在写作文时没有素材，这是导致学生写虚假作文、拼凑作文和背作文等的主要原因。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。对小学生而言，又怎能写出好作文呢？其实，农村的小学生有很多生活材料。如：常见自然山水，对亲朋好友，同学、老师的深刻印象，在生活中的见闻等都是作文的好素材。这些素材需要老师们在平时的语文课上加以引导，可以让学生将这些用日记的形式记下来，为作文时做材料。

2.2在日常工作中，语文教师要有目的、有计划的带领学生走出课堂，去了解周围的人和事，去领略大自然的景和物，去采集生活中的传奇故事……这样做，就会解脱在教室里上作文课的单一模式。比如：语文老师可以带领学生走到哪里，就在哪里作指导的方法，学生就可以找到春天的特征。如：我们走在路上，发现小草变绿了；我们走在河边，看见河水变清了；我们来到山岗，山上的桃花红得像火，李花白得像雪；我们来到田间地里，叔叔阿姨们正在忙着翻田松地，为来年的丰收做准备……又如：高年级学生写见闻，因为农村的学生见到的人和事较少，所以，可以带领他们去赶集或有意识的布置学生去观察赶集的场面，并且把观察到的和听到的内容记下来，然后，再来按一定的顺序组合，这样，就写成了见闻。这些问题，只要我们针对出现的情况进行分析研究，一定会有妥善的办法解决。

2.3在中、高年级学生作文的批改中，我们发现学生作文中遇到的困难，归纳起来有“不会审题，内容写不生动，开头难，写事的文章不会写经过等。我认为，教师教学生写作文，必须先教学生怎样审题，俗话说：“未先学艺先学法”，只有学生明确聊题目的写作的范围和内容，才能为写出生动的内容做好铺垫。开头难，是中高年级学生写作文普遍存在的现象。要能够解决这个问题，首先是要消除学生习作中“开头难”的心理障碍，消除“言之无物”的心理恐惧。语文老师在口语交际课上，多让他们表现自己，说真话，说实话，说心里话，把自己看到的、听到的和感受到的，有序的说出来。这样，多指导学生练习，会将开头难的问题得以解决。

总之，要提高小学中高年级写作能力，作文教学必须以“学生为本”，贴近学生实际，采取灵活多样的训练形式，多鼓励，少批评，这样才能使作文教学开出一片新天地。