初中化学教学中的探究式学习研究

陈思辉

在传统的教学中，教师在课堂上占有主导地位，而学生往往只是在被动学习.因此教师的任务就比较重，必需将传道授业解惑的工作做到位.而随着新课改的进行、社会对人才需求的变化，当下的教育应当更加注重培养学生的探究能力、思维能力和创新能力.如果一直沿袭原来传统的学生被动接受知识的教学方式、不加以创新，就可能导致最后培养出来的学生跟不上时代的步伐.对于这样的现状，教育者应当注重培养学生在课堂学习中的开放的探究意识.作为教育的主角，学生在课堂上的表现如知识的接纳程度、所流露出来的情感、对待学习的态度等都要受到老师仔细的观察和重视.探究式学习是指在课堂上通过设置一个和教学相关的情境，让学生在其中独立自主地进行学习，发现问题并解决问题.当下，这种学习模式已成为教学的主流.

一、创造课堂气氛，激发探究学习的兴趣

教师在进行初中化学的实际教学时，要考虑到处于这个年龄段的学生特有的 心理特点：初中生在这个年纪往往对周围的事物都充满着强烈的好奇心.因此，教师如果在讲课时能将学生经历过的、一些感觉似曾相识的情景加入到课堂中来，借此来创设情境时，就会使课堂产生很多让初中生非常感兴趣的事，从而萌生去探究学习的念头.教学中，情境的设计是课堂的重点，因此教师要将学生的兴趣和化学课堂巧妙的融合到一起，让知识点和兴趣的结合点激发学生的积极性，这样就能自然而然的引出进行探究学习的想法和主动、独立的思考.比如在讲溶解度这一课时，教师就可根据“夏天晒盐、冬天捞碱”这一现象进行提问：生活在沿海地区的人們，夏天要晒盐，冬天要捞碱，有哪位同学知道这是为什么吗？学生们对这样的实际问题非常感兴趣，纷纷举手各抒己见.在听完了学生的回答之后，我又为他们做了详细的解答：“夏天晒盐”是因为食盐的溶解度受温度变化的影响不大，夏天气温高，水分蒸发得快，因此食盐易结晶析出；“冬天捞碱”是因为纯碱的溶解度受温度变化的影响较大，冬天气温低，纯碱溶解度较小，容易结晶析出.经过这样的设置，不仅活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，而且学生也加深了对本节内容的认识.

二、利用基本概念，体会探究学习的喜悦

在整个初中化学的教学中，都是围绕着初中化学的基本概念知识来展开的.如果教师抓住这一点，借助基本概念知识让学生进行探究式的学习，不仅能使学生对所学习、研究的化学物质及其变化规律有更深入的认识、不至于停留在最基本的感性阶段，还能使学生智力被潜移默化的发展、逻辑思维能力也会不断地提高.在进行燃烧和灭火这一课程的教学中，我充分利用了化学基本概念知识对学生进行引导.例如：在讲燃烧的条件时，教师引入“烧不坏的手帕”这一趣味实验，教师可以借助实验引发学生进行自主探究.酒精在燃烧，而手帕不燃烧的原因，两者的着火点不同.使学生通过实验理解了燃烧的条件之一，可燃物的温度要达到着火点.再如，在讲酸碱性质时，教师引入“雨落叶出红花开”这一趣味实验，让学生探究变红变蓝的原因，使学生掌握了酸碱指示剂的变色情况.这不仅提高了学生的思维能力，还让学生体会到自己身上的主观能动性、感受到了自主学习的力量，同时也体会到了成功的喜悦.

三、收集生活素材，创设探究学习的背景

社会的车轮滚滚向前，每天生活中的信息量越来越大：网络热点、新的科研成果等素材如雨后春笋一般产生.同时，中考中着重考查学生创新能力和探究性思维的开放性试题也越来越多.其中，有很多当下热点素材都能和化学这门学科产生一定的联系.这就给广大初中化学教师提了个醒，在基于课本的同时也不能拘泥于课本知识、太过于循规蹈矩，同时要注重培养学生开放的学习方式和学习习惯.因此，教师应该在实际教学过程中将这些生活素材合理地进行组织和穿插运用，同时这些内容与课堂上开设的探究性的学习模式基本吻合.因此，我在课下经常有意识的和学生多沟通、收集一些学生的生活素材，包括最新的科研成果、一些科学奖项的获奖者以及一些化学在生活中的实际应用等，以此为主题设计出课上探究式学习的大背景.如：最新的科技成果为素材：神舟飞船成功发射、纳米金刚石的制造；最新的社会事件为素材：“毒豆芽”事件、奶粉事件；最新的安全事故为素材：特大火灾、瓦斯爆炸、核泄漏；以人类资源问题为素材：南水北调工程、西气东输计划等等.这样就能够保证学生在进行课上的探究式学习的时候不会觉得单调而乏味，他们的思想转而变得灵活而且具有开放性.这样学生就能在逐步的探究式学习中体会到真正的快乐并激发更大的学习化学的热情.

总而言之，想要在初中化学课堂中推广探究式学习，就要依据新课改的要求，变得更具有开放性和灵活性，能够让每个学生都在独立探究中寻找到学习的快乐，找到学习的内在驱动力，并且将探究式学习运用到实际生活中，培养出全面发展的现代中学生.