如何培养学生学习物理的兴趣

陈锋

在我多年的初中物理教学实践中，发现有一种奇怪的现象：一些班上成绩不好的“下层生”，物理学科学得有声有色；而有一些公认为智力好的学生，尤其是部分女同学，反而学习物理很吃力，成绩老是提不高.于是我对这种情况进行了深入的调查，发现成绩不好的“下层生”非常喜欢上物理课，而智力好的女同学普遍怕上物理课.从这我们得出了一个规律：兴趣决定了学生的学习效率，兴趣是最好的老师.为此，要提高物理课堂的教学效率，一个重要途径是培养学生学习物理的兴趣，把学生真正变成学习的主体.那么，该如何培养学生的学习兴趣呢？我认为通过以下几方面考虑.

一、精心上好初二物理第一课

俗话说：“良好的开端是成功的一半”.对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使他们失去学习物理的兴趣.对此，上课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个同学来说都是新的学科，同学们不会因为存在基础的差异，而学不好它.大家都在同一起跑线上学习，相信只要有兴趣和通过努力，你们一定会学好物理”.然后教师演示几个典型的实验把学生带入学科的大门，激发他们学习的兴趣.例如：演示大气压的“倒杯托纸片”实验，先拿出一个杯子和一张硬纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸片放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸片会不会落下？水会不会流出？让学生议论一会后，再做出倒杯托纸实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦.这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及情绪高涨，为新课的讲授奠定了良好的基础.

二、注重物理实验课教学

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，而实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣.在物理课的教学中，教师要尽量多的安排学生去实验室做分组实验，同时教师也要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验.如在学光的折射前可布置学生先观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验.插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大了.学生看到这些奇异的现象后，就会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？学生由被动学习变为主动学习，从而提高了他们学习的积极性.

三、善于创设学习情景

课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或啟迪.这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力.情景不仅是“一种刺激”，而是教学目标相应的知识活动，是一种与情景活动相结合的人为优化场景，这种有意识创设的、优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习.例如在讲惯性时可让学生回忆在坐客车时突然遇到急刹车时，身体会向什么方向倾倒？又如在讲影响力的作用效果因素时，让同学分别在教室门不同的位置用手推门，感受手上所用力的大小有什么不同？为什么？通过学生的亲身体验知道了作用点不同，会影响到力的作用效果.正是这些熟悉的、直观的生活亲历场景，使学生主动参与讨论学习，激发他们学习的动力.

四、让物理知识充分应用到生产生活中

生活走向物理，物理走向社会.初中物理教材中有不少的物理知识是应用在生产生活中的实例，因此教师在生活中应注意多收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，又掌握了生活技能，使学生感觉到物理是一门非常有用的科目.如在讲授密度应用时，拿一些矿泉水瓶来让同学观察它的说明书，怎样才能算出水满瓶时水的质量呢？又如在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析在干旱时农户的西瓜地里为什么要铺上地膜？大棚菜地里为什么采用滴灌技术？

五、让学生常有学习成功的体验

成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会有主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验.著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”.一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会消蚀原来的兴趣.因此教师在平时教学中要注意因材施教，分层教学，针对班上学生学习成绩的差异安排好对应的问题、习题，特别是基础不好的学生，要尽量安排简单的题目，使他们能够回答出来，从而让他们同样能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心.

总之，兴趣是前进的动力，兴趣是一台发动机.教师在物理课堂教学中把培养学生兴趣作为教学成功的首要条件，根据学科特点，多作思考，让学生在兴趣的指引下走向成功.