初中数学教学中概念教学的策略研究

孙春洪

数学概念的熟练掌握是学好数学的前提要求，首先让学生通过概念学习是解题思路的源头，提高学生解题能力；其次，学生对知识点定义的认知可以避免采用“题海战术”，从而大大减轻了学生的学习压力；最后，教师在教学的过程中要寻找各个数学概念之间的联系，让学生区别其中的相似点防止学生产生混淆.只有这样才能充分发挥数学概念的意义，有利于避免学生做太多的无用功而提高学习效率；有利于从根本上提高学生的学习成绩；有利于拜托传统枯燥乏味的学习模式.本文就如何在初中数学教学中有效渗透概念教育提出了相关措施.

一、创设情景教学模式，激发学生学习兴趣

数学概念是一种比较抽象的思想观念，相对于具体的数学例题来说数学概念更加令学生难以理解，学生不能够一直保持足够的学习热情将数学概念理解透彻.为了改变这一现状，在学生学习数学概念的时候教师要采取情景教学模式激发学生的学习兴趣，将数学概念实际生活化以帮助学生理解.通过创设情景教学的模式，有利于集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习的能力，有利于将数学概念简单化帮助学生更轻松的理解，有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率.

例如：在学习《多姿多彩的图形》这个知识点的时候，其中圆的概念是：首先从几个方面而言是“平面内到定点的距离等于定长的所有點组成的图形叫做圆，定点为圆心，定长为半径.”，其次从轨迹角度而言：“平面内一动点以一定点为中心，一定长为距离运动一周的轨迹称为圆周.”最后，就集合角度而言“圆是到定点的距离等于定长的点的集合.”在教学过程中教师虽然从三个角度向学生讲解了圆这一基本概念，然而每一种定义都十分抽象，让学生理解起来感觉到困难，为了帮助学生理解，教师可以让学生看教室中的圆，从而学生可以直观地体会圆的概念.同时通过自行车的轮子是圆形延伸出圆的性质.然而在此过程中，教师只要通过情景教学让学生理解一种概念即可，更深入的学习还需要其他的学习方式，因此教师要懂得根据学生的学习深度和广度把握教学策略.

二、举例说明数学概念，减轻学生学习负担

数学概念是通过语言描述数学公式的含义，在一定程度上将抽象的数学模型具体形象化，但是由于在解题的过程中学生又不得不将文字定义转化为数学语言，这在一定程度上考验了学生灵活转换的能力.为了让学生理解得更加透彻，教师在讲解数学概念的时候，需要结合实际例子帮助学生理解和更灵活地转变，有利于集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣；有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率；有利于帮助学生理解知识点、减轻学生的学习负担.

例如：在学习《平行线》这个知识点的时候，教师就可以借助“斑马线”告诉学生什么是平行线，让学生在学习的同时又可以学习交通知识拓宽学生的视野.其次，以火车轨道为例子.火车的轨道是一直处于平行状态，只有这样火车才能顺利通过；反而言之，如果火车轨道不平行，那处于等距离轮子的火车就会脱轨.通过这个身边实例可以让学生明白平行线的作用和性质.

三、划出概念重点和结构，保持头脑清晰

数学概念的语言表达具有精密性、准确性、无误性的特征，这也是解题的根源，因此学生对数学概念的熟练、深刻掌握也是解题的根本途径.所以学生在了解每一个概念的时候要懂得画出其中的关键词，学生通过关键词串联理解可以提高记忆速度也不会遗漏其中的重点.这样既可以减轻学生的学习压力又可以让学生有针对性进行记忆，从而可以高效率学习.在复习的时候，教师就可以列出关键词引导学生慢慢回忆，这种引导式教学模式遵循学生为出发点和落脚点的教学模式有利于充分培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力.在此过程中，教师可以采用分组回忆或者个人回忆的方式检查学生的接受能力，同时教师要仔细倾听学生的回答，纠正学生的错误，教师当然也要注意纠正语言的方式方法不能太激进，这样会逐渐消磨学生的学习耐心，只会收到事倍功半的效果.

传统的教学模式采用“浇灌式”、“填鸭式”的教学模式，容易消磨学生的学习耐心，让学生觉得学习是一件枯燥乏味的事情.学生如果一直保持这种消极的心态学习，那么学习效果可想而知.因此，教师要学会在教学思维上创新，采用数学概念的教学模式.学好数学概念需要教师和学生的共同努力，教师需要仔细备课，利用课余时间增加与学生的交流，结合学生的性格特征、学习习惯、学习爱好制定适合本班学生的学习策略.然而由于教师制定的学习方案是面向整个班级的，学生还是需要根据自己的学习情况作出相应的措施调整.只有这样，才能从根本上提高学生的学习能力，提高班级整体水平.希望通过以上措施可以在未来的初中数学教学过程中有效渗透数学概念教学.