中学数学课堂教学中的师生协作互动的策略分析

张小平

活跃教学课堂的构建，与师生协作互动工作的开展息息相关.通过师生协作互动的运用，不仅为师生创造相同的话题，还会加深问题的深化解读.因此对于中学数学课程而言，师生协作互动教学方式的运用，在调动学生积极性等方面有着促进作用，还可以加快学生对知识点的吸收，确保教学质量从根本上得到改善，营造轻松的课堂教学氛围.

一、加强师生互动，重点突出协作互动的重要性

因为新课标处于起步阶段，所以还有许多教学内容，没有得到充分落实，导致教师没有真正意识到互动教学的作用，缺少相对比较完善的教学体系，加上教师教学过程中，并没有充分体现互动教学自身价值，造成师生之间协作互动缺少一定合理的沟通，严重阻碍了互动教学的应用.除此之外，多数教师应用协作互动时，还普遍存在互动形式过于单一，只是一味地按照时代的发展，忽略了实际教学效果，过于重视名师示范课等，忽略了学生自身实际掌握情况，导致教学环境出现严重差异，没有实现教学实用性的目的.所以，数学教师在进行教学时，需要依据教学内容和学生实际情况，选择最适最佳互动形式，进而改善课堂整体互动效果，使师生协作互动教学价值得到充分体现.例如：在对《随机事件及其概率》进行学习时，教师可以适当地向学生进行设问，如“将食品质量卫生监测人员设定为自身，需要对某一批食品进行检验，则会用哪种检验方法？出现不合格产品的概率是多少？”当这些问题提出后，学生就会真正融入这一情景中，和教师相互协作完成这一实验，从而更好完成师生互动教学，确保互动教学质量得到明显提升.

二、依据数学教学课程，对协作互动环节进行合理优化

在新课改政策的影响下，原有教学方法很难符合时代的发展，在对教学模式进行改善时，由于师生协作互动的教学具有重要意义，因此应对其教学环节进行合理优化，并将该教学方法合理应用于中学数学课堂教学.但是目前教師并没有真正认识到该教学方法存在的价值，没有正确掌握该教学目的，导致教学目标和教学过程出现脱轨现象.所以，在开展师生协作互动过程中，教师需要做好备课工作，并依据教学目标、教学课程，对教学环节进行有效优化，确保学生深入了解数学知识，营造高效数学课堂，进而实现教学目标.例如：在对《集合的含义及其表示》进行学习时，教师需要对教学目标进行确定，如“引导学生对集合含义基础性认识，明确属于关系真正含义，并对其表示方法进行正确认识”等，而在实际数学教学中，教师就可以指导学生先进行阅读，之后根据自己的了解程度对其进行调控，相互协助完成学习.例如：在对“集合”定义进行教学时，教师就可以将学生划分为几个小组，并以小组的形式进行阅读，之后再根据教师提出的相应问题，对其进行讨论和回答，促使学生真正掌握该知识内容，并在协作学习形式下，实现共同进步的目的.

三、突出课堂互动的重要性，调度学习积极性

在应试教育深度影响下，教师课堂教学普遍采用“填鸭式”教学方法，只是一味地向学生不断灌输相关知识，可是在这一教学方式下，教学课堂逐渐变得更加枯燥、单调，使学生缺少对于学习数学的积极性，长期以往会直接影响学生学习数学的质量.究其原因为：教师忽略了互动教学所具有的意义，加之教师缺少互动教学经验，导致教学效率不断下降.当数学教师在进行教学时，需要结合新课改要求，对互动教学进行重新认识，确保协作互动真正发挥自身价值.而教师也需要对教学课堂进行优化，积极营造课堂互动氛围，使学生真正融入数学教学中，充分调动学生学习积极性.在对《柱、锥、台、球的体积》进行学习时，教师可以利用生活中常见的物体，分析正方体和长方体侧面构成图，当柱和球进行展开时，会呈现什么图形？通过对物体长、宽、高的测量，最终求得柱、锥、台、球的体积.而学生在教师进行举例说明的过程中，通过和教师的协作互动，充分掌握数学知识内容，通过师生协作互动的教学模式，对中学数学课堂教学质量有了明显加强.

总结上文，师生之间进行更好的配合，是提高教学质量的关键，而且还能保障教学过程具有一定的有效性.师生想要协作互动，就应在师生相互之间及时沟通的基础上，在情感方面进行充分的交流，确保数学教学的顺利开展.与此同时师生之间，也可以通过对问题的探讨等方式，加强两者之间的协作，相互互动完成问题的解答，从而加强学生自身思维能力等，提高教师自身教学能力，起到共同进步的目的.