信息技术在中学数学教学中运用浅析

高纯巧

二十一世纪是信息化时代，掌握好信息技术并将其应用到各行各业中已然成为了这个时代必然的发展趋势.为了改善中学数学教学现状，教师应当从当代的教育背景着手，即綜合考虑信息化时代的特点，将信息技术合理运用到中学数学教学中，从而辅助中学数学知识讲解.那么，教师该采取何种措施才能够实现中学数学与信息技术的有效整合呢？首先，教师应当明确信息技术教学与传统教学的主次性，即信息技术只可作为课堂教学的辅助工具，而不能取代传统教学课堂；其次，教师在借助信息技术进行教学时要确保其质量，而非数量，从而保证学生们在充分吸收有效知识的同时又能提高课堂教学质量；再者，运用了信息技术的教学课堂教学节奏往往过快，因此，教师在运用信息技术辅助教学的同时应当注重师生之间的沟通，确保学生们能够很好地掌握其中的有效信息，从而提高课堂教学质量.

一、利用信息技术动态展现立体图形，突破中学数学立体教学难点

众所周知，立体几何一直以来都是中学数学教学的重难点所在.在传统的数学教学中，教师通过手绘立体图形或者相应的教学模具进行立体几何知识点的讲解，显然，这种教学方式不仅耗时，还不利于学生们对其中知识点的掌握与理解.为了突破立体教学的难点，信息技术的运用则显得尤为重要.在教学立体几何时，教师可以借助信息技术提前绘制相应的立体图形，同时还可以借助信息技术将立体几何图形的构成过程动态地展现出来，如此一来，立体几何教学也变得生动形象，学生们对其中相关知识点的掌握也是水到渠成之事.

例如，在教学立体几何中旋转体的相关知识点时，笔者便借助信息技术将常见的几种旋转体的构成过程通过屏幕动态展现出来.如圆台，笔者则先让学生们看了圆台的模具，接着便借助信息技术让一个直角梯形围绕着其直角边旋转，从而得到圆台这一立体图形.待学生们观看完圆台形成的动态过程之后，笔者又引导学生思考这样一系列问题：该直角梯形围绕着其他三条边旋转，又会得到怎样的立体图形？随后，笔者又让学生们根据自己的思考，并结合之前观看的圆台的形成过程，将相应的立体图形描绘出来.

二、合理运用信息技术辅助数学函数教学，增强课堂教学的形象性

在中学数学教学中，除了立体几何教学之外，数学函数教学也是中学数学教学中的一大重难点.在传统的中学数学教学中，教师在教学数学函数时往往从其定义着手，引导学生们利用描点法将函数的图形描绘出来，在这一过程中，学生们往往缺乏对数学函数知识的理解，从而导致学生们对其中相关知识并未深刻掌握，进而影响到了数学函数的教学质量.显然，信息技术的运用则很好地弥补了传统教学法在这方面的不足.教师运用信息技术绘制函数图形，并将这一绘制过程动态展现出来，接着再利用信息技术实现函数图形的动态变换，加深学生们对其中知识点的理解与掌握.

例如，在教学三角函数这一知识点时，笔者便利用matlab这个强大的数学绘图工具将正弦、余弦、正切函数的相关图形描绘出来，并通过屏幕展现在学生们面前，接着，笔者又通过修改matlab中的程序实现三角函数的振幅变换、周期变换以及平移变换的动态变换过程.待学生们观看之后，笔者便让学生们总结这三大变换的特点，并自己写出相应的公式.随后，笔者同样借助matlab将三角函数的诱导公式中相应的图形绘制出来，进一步完善了三角函数知识点的教学.

三、有效利用信息技术辅助课后复习，强化学生们的数学能力

课后复习是提升学生们数学能力的关键所在，所谓熟能生巧，学生唯有利用课后时间对课堂所学知识加以复习巩固，才能够更好地掌握数学知识点，从而提升数学能力.在传统数学教学中，课后复习练习题缺乏一定的层次性，从而导致学生们在做数学练习题的过程中无法把握重难点知识，更难以提升自身的数学能力.故而，在数学课后习题中，教师应当有效地利用信息技术将数学知识分门别类，从而让学生们有针对性地对所学的知识点进行复习，进而提升自身能力.

例如，笔者在中学数学教学时，便利用信息技术为中学数学知识建立一个习题库，并按照知识点的难易程度以及重要与否分为若干个类别的习题，接着再将学生们的个人信息登记在习题库中，学生们在登录习题库做练习的时候需要输入自己的信息，然后再自主选择相应层次相应类别的习题进行练习，同时，学生们每做完一个习题，系统将会自动弹出相应的正确答案，系统还会自动为每个学生形成自己的错题库，从而有利于学生们的再次巩固与复习.

总而言之，信息技术与中学数学的整合具有一定的现实意义，教师在中学数学教学中应当充分利用信息技术这一先进的教学工具辅助数学知识的教学，从而提高数学教学质量，并进一步提升学生们的数学能力.