浅谈高校辅导员如何引导大学生加强自我管理能力

朱芮瑶

[摘要]大学阶段是大学生不断提升自身的专业技能，是大学生适应社会发展需求的关键阶段，在大学阶段，大学生除不断提升自身的专业技能和社会实践能力外，还应该在辅导员的引导下，不断提升自身的自我管理能力，只有这样才能适应未来社会的需求，才能迎接未来社会的挑战。在大学阶段，高校辅导员不仅承担着管理工作，更承担着重要的引导工作，全面引导大学生树立自我管理观念，优化自我管理手段，不断加强自我管理。

[关键词]高校辅导员；大学生；自我管理能力

大学阶段是一个特殊阶段，是学生从校园走向社会的“炼丹炉”，更是学生不断提升自身专业能力和社会实践技能的关键阶段。作为高校辅导员，不仅需要优化学生的思想工作，督促学生深化自身的专业知识和职业技能，同时更承担着引导学生深化自我管理的重要职责。未来的社会生活，未来的职场生涯，不同于大学阶段的学习任务，只有自我管理能力优良的学生才能在激烈的竞争中获得生存和发展。因此，高校辅导员必须注重自身的引导作用，全面科学地提升大学生的自我管理能力。

一、大学生自我管理的内涵及意义

大学生自我管理能力是大学生综合能力的体现，更是大学生全面素质的要求。大学生的自我管理能力并不是大学生某一环节的管理，而是一个系统的管理体系。在当前高校辅导员的作用的认识中存在着普遍的认识误区。在辅导员自身看来，相比于初高中学生，大学生的自我管理能力得到了提升，大学生的自律意识比较高，同时大学校园讲究开放自由的学习氛围，因此辅导员的主要工作在于帮助大学生处理学习及生活中的琐碎事情，如入党、评奖评优等等。其实，在大学阶段，高校辅导员的角色非常重要，特别是在学生自我管理能力的培养和引导的过程中，高校辅导员起着巨大的引导功能。反过来想，如果在高校辅导员的合理引导下，大学生的自我管理能力得到优化，那么高校辅导员就能够从琐碎的学生管理中解放出来，同时还能够提升学生的管理水平和能力。在当前高校大学生自我管理中，自我管理的内容是非常丰富的，大学生自我管理不仅是指学习方面的管理，还指对自己的大学生活规划，制定长远的奋斗目标，充分运用自身的时间、身体、资源、价值观等，实现自我认识、自我计划、自我激励、自我约束、自我控制，以促进自我发展的一系列管理过程。作为高校辅导员，在日常的管理工作中，必须重视学生自我管理能力的提升，通过科学合理的引导，不仅能够有效地缓解自身的工作压力，同时更能够有效地提升学生的管理能力，有助于学生更好地适应未来社会。

二、高校辅导员引导学生加强自我管理能力的策略

高校大学生的自我管理能力，能够使得高校学生在学习、提升、规划等过程中，充分地依托于自身的优劣势及兴趣爱好，制定符合自身发展需求，能够推动自身不断成长与进步的科学的规划和策略。作为高校辅导员，必须重视学生自我管理能力的引导和培养，通过提升自身的专业素养，通过优化学生的主体地位，通过融洽师生关系等来综合全面地提升大学生的自我管理能力。

（一）高校辅导员应该积极转变自身的观念和思想

在大学生自我管理能力的培养和引导的过程中，高校辅导员应该积极转变自身的观念和思想，改变传统的管理方式，从传统只注重传授和灌输，改变为不断提升学生自身的学习能力、管理能力、辨别能力等方面。首先，高校辅导员应该认识学生自我管理能力提升的重要性，将学生的自我管理能力的培养作为学生管理工作的核心与关键。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》强调辅导员要“帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友等方面的问题，综合性地提升学生的自我管理能力。”可见，随着我国教育体制的发展和完善，高校辅导员的角色和功能也发生了转移。这就需要高校辅导员在日常的管理工作中，应该积极转变观念，充分认知到自身的引导功能，从细节做起，积极引导学生建构科学的自我管理能力。其次，高校辅导员应该学会“避轻就重”。当前高校辅导员的日常工作非常的繁琐，使得他们难以有空暇的时间来进行学生的思想教育，更难以基于学生的个性和优势来帮助他们树立科学的人生观和职业观。这显然难以发挥高校辅导员的引导作用。为了有效地提升高校学生的自我管理能力，这就需要高校辅导员应该积极“放权”，将一些常态化的工作交给学生干部执行，腾出一定的时间来进行学生思想的干预性教育，着重培养学生的自我管理能力。最后，高校辅导员应该积极提升自身的思想观念。不少高校辅导员在日常管理中，存在着“甩手掌柜”的心态，将自身的精力和时间投身到自身专业能力的提升上，无暇顾及学生专业能力的培养和优化。作为高校辅导员应该积极转变思想观念，有效地培养和提升学生的自我管理能力。

（二）高校辅导员应该与时俱进不断提升自身的专业素养

高校辅导员在大学生自我管理能力的培养中发挥着非常关键的作用，但学生自我管理能力的培养，本身是一件动态化的东西，不同年级、不同年龄、不同成长背景的学生的自我管理能力各有不同，高校辅导员在引导学生自我管理能力的过程中，必须做到科学管理，有的放矢。特别是在信息技术不断更新换代的今天，高校学生面临的诱惑增多，如果辅导员在引导学生自我管理能力的培养中，未能有效地结合社会发展的趋势，那么辅导员的引导作用将会大打折扣。首先，高校辅导员应该不断丰富自身的专业知识，积极向优秀的辅导员教师学习，通过校内辅导员的沙龙及校外辅导员之间的交流学习等，不断地提升自身的专业管理能力。当前不少高校辅导员基本为刚刚研究生毕业的学生，这些年轻的辅导员自身的管理能力并不高，更遑论引导大学生自我管理能力的提升。其次，高校辅导员应该不断提升自身的职业规划和职业认知能力。在高校辅导员的日常管理工作中，即便是同一专业的学生，他们未来的就业规划和就业目标都存在着较大的差异。高校辅导员在引导学生培养自我管理能力的过程中，必须结合学生的专业擅长及专业本身的就业形势、国家的就業政策等给予大学生精准性的辅导，以引动他们制定科学的职业规划。因此，在就业形势瞬息万变的当下，高辅导员必须注重提升自身对国家政策、行业形势的熟悉和了解程度。最后，高校辅导员必须注重提升自身的沟通协调能力。引导大学生加强自我管理，需要教师与学生之间的良好的沟通，进而帮助辅导员全面了解学生的学习状态、心理状态。为提升高校大学生的自我管理能力，辅导员应该提高协调沟通能力、危机处理能力、心理教育能力，在整合个人知识的基础上，形成科学的知识体系，进而以科学的方法完成对学生自我教育、自我服务、自我管理的培养。

（三）充分了解学生的实际情况搭建学生自我管理的平台

为了帮助学生更好的认知自我，更好地进行自我管理，更好地迎接未来社会的挑战，要求高校辅导员在引导学生自我管理能力培养的过程中，必须充分认清每一个个体学生的特点，及时了解每个个体学生的专业擅长及兴趣爱好，在此基础上来进行科学的持之有效的自我管理教育。首先，高校辅导员需要融洽与学生的关系，充分利用空闲时间来翻阅学生的档案，在对学生进行初步了解的基础上，通过与专业课教师的沟通、通过与学生本人及同学的沟通等，来分析学生当前的学习情况及未来的职业规划。一旦发现学生职业规划存在偏差，要进行及时的干预。其次，高校辅导员应该尊重学生的主体地位。大学生是一个独立意识和自主意识比较强的群体，辅导员在引导大学生不断培养自身的自我管理能力的同时，必须充分尊重学生的主观意愿，引导学生及时展示自身的优势，通过一系列符合大学生需求，备受大学生推崇的才艺展示、专业知识风展示等，来有效地提升大学生的自信心。同时，还可以通过团队类型的比赛，来培养大学生的自律和他律意识。此外，辅导员在引导学生自我管理能力的培养中，应该通过有序的竞争机制来筛选学生干部，给予每一个学生管理能力的展示机会，通过此举来帮助辅导员教师认识到不同学生的不同的管理能力。结合学生的个性及特长等，交给学生最擅长、最感兴趣的工作，本身就能够有效的提升学生的自我管理能力。最后，高校辅导员在分析学生个性差异的同时，还可以主动地寻求家长的配合，通过与家长的沟通、配合、协作等来深入地了解学生。对于家庭条件贫困的学生，辅导员应该利用假期的机会进行一定的回访，增强学生的自信心。当然在培养学生自我管理能力的过程中，高校辅导员教师应该充分利于校内资源，给予学生自我管理能力一个合理的展示平台。辅导员应该通过与学生会、学生社团等组织主要干部的交流，依托专业老师，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动。

总结

大学生的自我管理能力至关重要，高校辅导员在培养和引导学生自我管理能力提升的过程中，应该注重不断提升自身的专业素养，不断与时俱进更新学生管理的方法，同时还应该尊重个体学生的特点，科学有效地引导学生树立良好的自我管理观念，不断提升学生的自我管理能力。