基于高职高专环境下的幕课与传统教学方法的新融合

李丰芮

[摘要]慕课（MOOCs）教学近几年在中国的教育界迅猛的发展，对传统的教学模式带来了一定冲击并且同时带了更多的挑战和机遇。在慕课的冲击下，传统的教学模式出现了一些弊端，例如：课程体系、师资、教学方法都无法跟上学习者的要求。为了让学习者得到更丰富的教学资源，且能最大化的使学习者通过慕课提高自身的素质，本文认为慕课、传统教学应该在高校自身，教学手段，教师以及学生这几个方面融合起来，以达到最优的教学目标。

[关键词]慕课；传统教学；高职高专

幕课（MOOCs，massive open online course）是以信息技术与电子商务为载体，作为信息技术与教育教学深度融合的一种表现形式，用来帮助学习者摆脱时间和地点的限制，并为学习者提供丰富多种的学习资源，以提高全人类的技能。慕课新型学习方法受到了教育界的关注。然而人们在享受其带来的便捷同时，同样需调整现有的教学方法、教学态度、教学器材、教学资料等以迎合慕课的发展，且离不开学校与教师的与慕课相互配合。

一、慕课的发展历史

慕课最早在2007年开始了网络课程，在2011年开始了迅猛发展，目前有coursera、Udacity、edX三大课程供应商提供免费网络在线课程。2013年，中国也加入到慕课的行列中，北京大学、清华大学、香港大学等加盟edX，复旦大学和上海交通大学加入Coursera。各类网站也紧跟慕课的发展，纷纷推出自己的网络学习平台或视频，如：网易，腾讯，搜狐等。另有时下最流行的弹幕网站：ACFUN（简称a站以及BILIBILI（简称b站）。这些新颖的学习方法丰富了学习者的内容使学习者随时随地可以学习交流。

二、慕课的特征

慕课在国内可谓是蓬勃发展，诸多学者开始研究如何将慕课更好的引入到教学环境当中，以最大化慕课的优点。慕课有以下特点：首先，MOOC平台的的规模很大，学员来自全球不同地方、不同年龄、不同性别。至2013年，Coursera注册用户数己超500万，开设课程超过450门，加盟院校90多所。其次，慕课具有开放性和多元性，资源分享者将丰富的各类学科知识和信息发布到平台上，学员根据自己的兴趣导向选择学习内容，只要通过网络都可以进来在线学习，解决了学习者的时空限制，符合学习者多元化的需求。MOOC平台上的课程可以不分地区，避免文化差异，即便学习者在经济、文化等方面存在差异，都可以在线获得学习。再次，慕课突出互动性，自主性。MOOC平台上的学习内容，包括看视频、做作业、考试，交流等都是在系统平台上完成，学习者还可以利用其他途径例如论坛、博客等与一同学习的人或者老师进行交流。系统对在线学生给出的数据进行分析，还能够帮助教师了解学习者掌握了什么、没有掌握什么、课程学习轨迹、学习兴趣、影响因素等关键问题，能更客观科學地评价学习的整体效果和存在的问题，有利于改进教学方法、教学设计，为更好地展开教学、评估学习过程、预测未来表现、发现潜在问题等提供服务。

三、慕课在高职高专院校环境下存在问题

由于慕课在当下的迅猛发展，且不断冲击着传统的高职院校传统的教学模式，传统的高职英语教学模式的弊端在新兴的教法中已逐渐显现出来，社会发展需要对人才培养提出了新要求。目前高职高专院校的教学存在的问题如下：

（一）课程体系的定位不明确

由于受到课程设置传统思路的影响，某些高职院校对英语专业的课程和高职英语课程的定位不是很明确，英语专业的学生还是照本宣读，都是以基础英语教学为主，没有和企业以及其他高职学校相互学习互动，非英语专业学生学习专业英语的时间更是偏少，大部分课时都是接触基础英语，这些对他们本身的学科用处不大，渐渐的很多学生逐渐失去学习英语的热情。

（二）教学模式创新不足

随着高职院校扩招，学生整体的英语基础水平出现了下降趋势。高职英语教学模式依然比较传统，大多数情况下还是以课本为中心，尤其是在课程体系与学生职业能力培养进行衔接时，没有积极主动适应市场形势发展的新变化和新要求，忽视了行业差异和职业可持续发展的需求，制约了学生职业能力的养成。高职英语教学主要是为了能力考试（A、B级），在教学中缺乏真实环境或是实践场所进行实际操练，对学生语言实践应用能力的锻炼不足。

（三）师资力量薄弱

在师资方面，多数高职英语教师缺乏“双师”素质，没有第一线工作经验，对社会实际需求和行业发展不甚了解，更对专业英语的理解不透彻，在教学内容、方法上比较保守、僵化。例如，部分老师教了3年的计算机英语，但是却从未更新过相关知识，特别实在计算机科技日益发展的今天，教师必须时刻关注最新的知识，提高自己的知识面。

四、构建慕课与传统教学混合式课程模式

（一）构建慕课与传统教学向融合的必要性

传统教学与慕课各具特色，相辅相成。传统大学有其自由的教学特色，课堂上有教师的讲述，学习的内容具有针对性和灵活性。慕课无法达到课堂上师生的互动、辅导、面对面交流的探讨的氛围，以及人与人之间所产生感情。而传统教学也无法达到慕课所给出的更为广阔的交流平台已经更丰富学习内容，从里一个方面来看也许还避免了某些面对面沟通的尴尬。因此慕课虽然有良好的发展势头，但从根本上还是无法代替传统的教学。因此，在高职英语教学中可以采用慕课+传统的教学模式，不仅有面授、讨论课程，更有上课前后的视频课程，以提高学生的学习积极性，创新学生的思维能力。慕课和传统教学各具优势，想要使两者很好的融合达到最大的效果，本文暂提出几点实施方法。

（二）慕课与传统学校相融合的模式

慕课突破了学校和地区的限制，因此各大学间可通过校校合作的方式来进行教学资源配置，至少在同省同地区的某两间大学可以结成校际合作模式。将此两个学校优秀的教师慕课的视频上传到平台上，从而开启优秀跨校的外语教师团队，由来自两校的学生点播学习视频，联盟的学校可以共享平台慕课视频，慕课的内容也同样可以作为学分使用，可分为大班授课（类似于公选课）以及小班授课（类似于讨论形式），最后可采用联盟统考的方式或则累计学分的方式进行考核。采用校校合作的方法有利于学校扩大在本地区的甚至本省的名声影响力，从而提高大学在学生界的占有率及认知度，扩大影响，所以慕课不失为一种占领教育市场有效的方法。

（三）慕课与传统教师相融合的模式

近几年外语教学一直提倡“以学生为中心”的教学理念，但效果不显著。慕课的出现有助于教师更好的因材施教，教师可以将原本需要在课堂上讲述的知识提前录制成视频放到慕课，学生在上课之前提前学习相关知识，到正式上课时对于自己不懂或者认为是重点的地方多加学习，老师亦可以通过互动、练习、讨论的方式让学生互相促进学习。其次，教师更应该通过慕课来了解学生兴趣，精选学生喜欢的知识点，做到终身学习。任何一个知识渊博的老师不能跟得上时代和知识的进步，教师要借助慕课来交接最前沿的知识，做到将知识与现今的流行现象结合起来。学生喜爱的老师必是有广博的知识和创新的头脑，所以教師可以通过慕课平台与有其他院校有经验的老师进行交流，扩充各方面的能力，提高技能。

（四）慕课与传统师生关系相融合的模式

慕课能促进和谐师生关系的建立，传统的教学方法是以教为主，老师在课堂上以灌输的方式进行授课，重点突出，反馈及时，可以随时操控学习进度。慕课是以学为主，学生自身兴趣进行有目的的学习，但缺乏引导，如果能将两者结合起来，教师是学生学习的引导者、解惑者，而学生是学习的参与者、合作者，两者的关系是和谐平等，互动交流的关系。在现代生活着，在某些方面，学生懂得的知识未必比教师要少，所以学生与教师应该是亦师亦友，好的课堂不仅是需要老师来讲解、引导，同样需要学生的参与、互动。如果学生想要更好的互动，这就需要学生提前利用起慕课来进行知识的提前输入，以提前形成自己的想法，然后再将自己的所学带人到课堂互动讨论当中，慕课的很多学习任务都要求学生课外自主学习，需要学生自己思考，从而提高学生的自主学习能力。在具体课程教学中，可先根据教学要求进行课堂课程，然后利用慕课来丰富课程内容，延伸课堂的知识面，使学生根据自己兴趣增加相近主题的自主学习，满足学生学习的不同需求。最后再回来进行课堂探讨、总结、提高，实现学习效果。这即让学生感受到了课堂的学术氛围又不会依赖单调冰冷的电脑界面，这是更为人性的教学方法。

总之，慕课给教育界带来巨大的冲击和机会，即改变了传统的教学方法及教师本身的教学态度，也同样给学生带来了丰富的教学资源，是学习更充满兴趣性和自主性。各高校应积极思考如何利用慕课使自身在整个教育大舞台上表演得更精彩，如何利用慕课真正的进行教学改革，提高整个中华民族的整体素质。学校及教师应抓住慕课的机遇，应对各种挑战，为培养更好的外语人才，为教育国际化做出积极贡献。