让日记助推学生写作能力的提升

赵志强

摘 要：提高学生的写作能力对学生语文素养的形成至关重要。为改变学生写作能力差的现状，教师可以尝试让学生写日记。实践证明，这种方式虽然周期长，批改任务繁重，但效果却非常明显。

关键词：日记写作；写作能力；培养习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.081

一、循序渐进，形成习惯

刚开始写日记的时候，为了调动学生的积极性，消除学生的畏难情绪，我规定日记字数可多可少，篇幅可长可短，体裁内容不限，没什么可写时，还可以摘抄。在这样一种宽松的写作氛围中，我让语文组长率先垂范，带头写日记。有了榜样的带动，一些学生也不由自主地写了起来，看到这种令人可喜的现象，我及时在班上加以肯定，并鼓励他们坚持就是胜利。慢慢地，我发现这些学生的写作水平在一点一点地进步，心想自己的良苦用心总算没有白费，看来写日记这条路是对的。于是我下定决心，从第二学期开始，让全班学生都加入到写日记的行列中来。当我刚宣布完这项决定时，一些学生十分不解，认为这是一项艰巨的任务，很难完成。但随着时间的推移，学生由不解到理解、再到适应，一步一步走到了今天。而现在我班学生对写日记不仅没有了怨言，而且还养成了天天写日记的好习惯，因为他们觉察到了自己的进步，品尝到了写作带给他们的无穷快乐。

二、明确目的，端正态度

虽然我班学生写日记已经成为常态，但从交上来的日记看，有一部分学生字迹潦草、内容简单、语病较多，明显是为了完成任务而应付差事。这种不良的倾向立刻引起了我的高度重视，我仔细分析了一下原因，发现主要是因为他们写日记的态度不够端正，不知道为什么而写。于是，我决定对全班学生进行一次思想教育。在一天的语文课上，我问学生：

“同学们，谁知道我们写日记的目的是什么？”

“为了提高写作水平。”

“你说得对。”我又加以补充：“写日记的好处有很多，不仅可以提高写作能力，还可以表达心声，抒发情感，培养观察能力，积累写作素材等。”接着我告诉学生许多中外名人都有写日记的习惯，鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，他的日记给人们以深刻的启迪和教益。气象学家竺可桢自1921年留学回国的第二天直到1974年逝世的前一天，每天都在写观察日记，为我国现代气象科学的发展做出了卓越的贡献。雷锋同志的日记已成为了全国人民宝贵的精神财富。我还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。然后，我又找了几个优秀的学生现身说法，畅谈写日记给他们带来的进步。

最后，我问道：“既然如此，我们应该怎样去写日记呢？”

“按时完成！”“把字写清楚、写工整，不写错别字。”“把句子写通顺。”“用心去写每一篇日记，写完后认真检查。”……

听着学生的回答，我想不用我再多说，他们已经意识到了写日记的重要性，也认识到了自己的错误，我相信他们今后会认真对待写日记这件事的。这节课后，我又分别找到这些同学，详细询问个中原因，并鼓勵他们认真去写，同时期待他们写出精彩的日记。从后来学生日记发生的变化看，我的做法还是很有效的。

三、及时反馈，加强指导

语文学科教学任务繁重，作业种类也非常多，可我仍然坚持每天给学生批改日记，偶尔工作实在忙不过来的时候，我也会在第二天及时补上。我之所以这样做，一是为了保护学生的写作热情，让他们始终保持前进的动力；二是为了及时发现学生在写日记过程中存在的问题，以便对学生进行有针对性的指导。

在批改日记的过程中，我发现大部分学生的日记内容空洞，不知道写些什么，语言直白，缺乏感染力。针对这些问题，我专门抽出两节语文课进行了日记讲评。俗话说：巧妇难为无米之炊。对于学生无事可写的现象，我启发学生多关注身边的小事，如家里发生的事、上下学路上发生的事、学校里发生的事、课堂中发生的事等；多关注身边的人，如父母、老师、同学、朋友等；多写一些大自然中的事物，如可爱的动物、美丽的植物、神奇的自然现象等。针对学生日记中语言苍白无力的现象，我让学生向身边的同学学习、向课文的作者取经、向优秀作文借鉴；告诉他们多一些人物动作、语言、神态和心理活动描写，多一些环境描写和细节描写，多一些修辞手法和写作方法的运用；语言可以生动优美、如诗如画，也可以风趣诙谐、幽默睿智，还可以简洁明快、朴实自然……在讲解写作技巧的同时，我分别找出学生相应的日记加以说明，这种理论联系实际的做法十分有效。慢慢的，学生的视野和写作思路开阔了，日记的内容和语言变得丰富多彩了，文章的主题和立意更加深刻了。

四、展示评比，榜样示范

在指导学生写日记的过程中，我注重发挥同伴的榜样作用、激励作用和示范作用，来促进其他学生的进步。基于这一考虑，学生坚持写日记一段时间以后，我在班里开展了优秀日记的展示评比活动。这种活动每周一次，由我推荐候选日记名单，被选中的日记当众宣读，全班学生充当评委，最后选出10篇优秀日记，颁发奖状进行奖励。一开始的时候，我们评选最佳日记，学生容易受到候选人学习成绩的影响，评出的结果往往有失公允。后来我们根据日记题目匿名来进行评选，这样评选就显得公正多了。日记被选中的学生神气十足，读起日记来绘声绘色，不时引来同学们会心的笑声，更博得了他们阵阵的掌声。听的学生专心致志、屏气凝神，生怕落下某个精彩的环节，不时面露一种羡慕的神情。

人总是在他人那里寻找自身存在的价值，内心深处都有被肯定、被尊重、被赏识的需要。当这种需要得到实现时，许多潜能便会被奇迹般地激发出来。在优秀学生的带动下，绝大多数学生的日记都有了明显的进步，一篇篇精彩的日记就这样诞生了。如今，我班已有40多名学生在同学面前展示了自己的日记，这不能不说是一个巨大的进步。

叶圣陶先生说：“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。”因此，指导学生写好日记，对培养学生的观察和想象能力，积累作文素材，提高写作能力等都有着重要的作用。在这一过程中，学生的语文素养也得到了全面地提升。由此来看，写日记的确是提高学生写作能力的一种有效手段。

参考文献：

[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2] 刘济远.新课程小学作文导写艺术[M].长沙：湖南教育出版社，2005.