浅谈Seminar式教学法在市场营销课程中的应用

古丽扎尔·艾赛提

【摘 要】 随着我国经济水平的不断提高，市场营销工作的重要性日益提现。因此、如何在高校基础教育中提高学生市场营销素质，如何培养具有实践创新精神的学生成为教学改革中普遍关注的问题。传统的市场营销教学模式单向，难以帮助学生适应就业市场上不断提高的企业需求。本文结合市场营销课程的特点及传统教学模式的弊端提出了Seminar式的教学模式并从不同地角度探讨了市场营销教育改革的必要性。

【关键词】 Seminar 式教学法 市场营销学专业 教学改革

一、基于市场营销课程特点提出Seminar 式的教学模式

市场营销学是一门建立在经济科学，行为科学和现代管理学基础上的应用性社会科学。从教学目的的维度讲，市场营销课程研究以消费者需求为中心的企业营销活动的规律性、全程性、综合性、实践性的特点。在社会主义市场经济条件下，无论是企业或非营利组织都在展开市场相关活动中需要运用市场营销理论、策略和方法。从学科的自身特征来分析，市场营销学是一门具有很强实践性的课程。在教学体系的构建方面，需要做到理论结合实践，任课老师需要带领学生梳理好理论与实践环节之间的层次过渡和逻辑关系问题。 市场营销课程最大的难点在于理论知识点与实际工作岗位相结合，把课堂中学到的环境分析工具灵活的运用到学习，工作中。 因此、设计与理论讲授相配套的实战。

二、市场营销传统的教学模式存在着弊端

1.学生缺乏学习的主动性

传统的教学模式中课堂中教学活动以教师为中心展开，不免出现教学过程中忽略个体之间的差异性并单向的把知识灌输给学生的教学模式。倾灌式教学模式会导致学生被动的接受知识，过度依赖教师并失去自主学习的能力。单项教学模式使得部分学生出现厌学情绪，有些学生甚至认为自己完全可以看书应付期末考试并选择上课看课外书，睡觉或逃课。

2.教学过程中理论与实践严重脱离

市场营销学课程章节非常多，在一个学期的有限课时里完成具有一定的挑战性。为了按进度完成教学任务市场营销教学便成为脱离了实践的纯理论教学。教学过程中理论知识看似结合案例在讲解，但学生因缺乏实践经验无法吃透所讲得内容学生似懂非懂， 一旦置身于实践中就束手无策并在真实工作中无法独立完成一个简单的营销策划书等营销工具无法在工作中灵活运用的现象在现实中屡见不鲜。

3.市场营销课程缺乏科学的教学考核评价体系

目前大部分高校在市场营销专业所运用的考核方式依旧是的考试方式，期末考试在整个评价体系中占60%～70%的占比。平时成绩占30%～40%，其中包括考勤和平时作业成绩。平时作业一般以课后案例题作为个人作业布置。这种考核体系导致学生平时抄袭来应付作业，期末期待教师划重点的惰性。教师在学期末根据学生的学习实际情况，决定考试内容，这就在一定程度上导致了试题主观性较强的现象，而忽视了对学生职业能力的考察，在一定程度上抑制了学生学习的积极性。

三、Seminar 式教学法在市场营销课程中的运用

Seminar式教学法是一种研讨式教学方法。这种教学方法起源于英国兴起于德国柏林大学流行于欧美。Seminar 教学法核心是充分挖掘课程参与者的学理潜能， 在有限的时间内实现最大限度地进行多角度、多层次的认识互动， 从而深化对某一主题的认识， 实现学术交流的最佳效果， 真正达到`学有所获、教学相长， 日学日进的教育目的。

研讨式教学法是以教师和学生为共同的教学主体，以“真实案例”、“社会热点”为讨论载体，在和谐的气氛中进行讨论。与传统的课堂教学模式相比， 它具有鲜明的互动性和民主性。传统教学模式中教师采用单向且封闭的教学方式，而Seminar 采用教与学双向交流方式， 课堂中教师和学生的角色从垂直上下的关系转换成平行平等的关系。在这种教学氛围里可以共同关注的教学内容， 学生可以自由提问， 也可以提出自己的看法和主张，调动学生学习的自主性与主动性， 通过课前布置案例的方式提高对学生阅读量不够，知识面狭窄等问题并扩大其阅读范围并提运用理论的意识和能力。

四、 Seminar 式教学法在市场营销课程中的必要性

现阶段我国高校市场营销专业教学理念应当进行以下两方面的转变： 一是充分发挥学生在课堂上的主体地位，教师在教学过程中应当处在引导地位并尊重学生能力的差异性，尽自己所能为学生提供良好的教育服务。在Seminar式教学方式中教师给予了学生自学、思考、研究、创新的时间和空间并鼓励学生多交流和讨论中完成了观点的碰撞、分析与归纳。二是改变传统的教育观。Seminar式教学法展现了从知识再现到知识创造的过程通过讨论， 师生济素材得到了直观的展示并提高了教學效果肩助于自由发表意见大胆探索来发现真理、教师的教育观应当从以往的知识本位向能力本位过度并注重培养有利于实现本专业应用型人才。

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