浅谈如何构建高效的初中物理教学课堂

王忠湘

摘要：新课程的改革中最关键的一个问题就是教学课堂教学理念的和教学方式的改变，在课堂教学中教师应当汲汲于学生互动、共同发展，在实践中学习，在老师的指导下进行探究性自主学习，培养创新精神以及实践能力。初中物理使学生认为相对较难的一门学习，如何构建有效的课堂教学策略，每个老师应当肩负的责任。

关键词：初中物理；课堂教学；策略；有效性

有效教学是指学生在教师指导下，对教师教学思维活动模式的效仿行为。学生跟随与效仿程度取决于其对教师的信任与对提出问题的兴趣程度，教学情境的趣味性显得尤为重要。建构和谐的师生关系是真正实现师生共鸣的有效途径，只有建立了良好的双边关系，他们才会付出情感与意志的努力来效仿教师的思维，响应并回答教师提出的问题，课堂教学才有效果。如果他们无动于衷，对问题毫无反应，那就只能证明我们教学处在无效的状态。因此，只有建立双方的信任机制，彼此相互关心与爱护，我们才有可能实现对他们有效的指导，真正使其“亲其师”而“重其道”。

一、物理课堂有效教学情境的创设

常言道：“学启于思，思源于疑。”发现问题是思维活动的起点和动力。在物理教学中结合物理教学内容创设问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。物理教学情境就是提出一些具有概括性的问题，与学生原认知结构产生内部冲突与矛盾，从而引发学生对问题情境的注意，激发学生学习物理的兴趣。教学情境的创设应基于如下的三个原则：基于激发兴趣，基于学生生活经验，基于物理学习内容。例如教电学部分，学生在学习使用电压表、电流表时，老师可以进行这样的情境创设：“电压表为什么可以直接接到电源的两极上，而电流表为什么不能？”诸如此类的教学情境会引发学生对学习物理的极大兴趣。物理新课程标准指出，物理教学注重从生活走向物理、从物理走向社会。物理教学情境的创设应基于学生的生活，以学生的生活世界作为创设问题的依据，一切从学生现有的知识与经验出发，突出人与自然的关系。如，我们学到光的折射定律之后，可以创设这样的问题情境：我们在岸上所看见的“鱼”是真实的鱼吗？如果你用矛刺鱼，你该怎么做？正是这些生活中看似平凡的问题却能激发出学生思维的火花。生活化的问题情境是引导学生进行思维的良好途径，但不宜过多地应用，还得把它正确地引导到教学内容上来。义务教育中的物理教育有其基本的定位，即提高全体学生的科学素养及其学习方式的转变。情境的创设，一要结合学生成长的地域、社会、家庭环境特点，二要利用中学阶段学到的物理知识与技能解决生活中的实际问题。

二、构建和谐的师生关系

德国科学家雅思贝尔指出：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云、一个灵魂唤醒另一个灵魂，不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”因此，作为一名物理教师应善意地去信任和理解学生，彼此信任、彼此心灵相通对于教学极为重要。当我们尊重学生，他们才会把批评理解为关心与帮助，把表扬理解为肯定和鼓励；相反，他们不接纳我们时，批评常被理解为歧视和“挑刺”，表扬被误认为对其讨好。因此，物理教师除了参与社会分工，利用专门知识与技能为社会创造财富，获取物质生活的来源与满足精神需求之外，还要承担起“为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民”的职责。物理教师不仅要忠诚于事业、热爱学生、团结协作，更要具有先进的教育理念、职业操守和教学技能。我们应在整个教学过程发挥自己“大树”的作用，一方面发挥好转化、净化、光合反应的作用，释放氧气服务我们的学生；另一方面在释放的过程中不断地发展壮大自己，并从学生身上获得滋养，共同成长为一棵参天大树。为此，教学应体现民主性原则，改变以往师道尊严的观念，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，清除学生的紧张与顾虑，使他们思维活跃、敢于提出问题。要把学生看成自己教学活动的合作者，尊重他们的人格，倾听他们的观点与意见，在探究问题的过程中求同存异，在求疑中发展，在立异中创新，形成良好的质疑习惯以及民主、融洽的师生关系。

三、有效教学的实施策略

纪律是实施有效教学的保障，没有纪律，教学将无法进行，纪律是实现教学效率的目的之一。在教学过程中，首先要让学生认识到纪律对学习、生活、工作过程的约束作用，在纪律的环境下，群体活动会更加有序、高效；其次是与學生共同协商、约定参与探究活动的方式和规则，形成守纪的意识和习惯。采用了合作式的学习方式，要强调集体智慧的作用，实行责任分工，分组探究策略，以问题为驱动，采取组内异质、组间同质的分组方式，按照学生的学业成绩、动手能力、认知风格、性格性别等因素进行分组，一切以可控和可操作性为依据，规模4～6人之间；各小组设组长一名，强化管理，小组成员各自担任主持人、实验人、记录人、报告人、评价人等角色。此外，教师要加强专业引领，实施有效指导。

总结：

有效教学是在教学目标与情境驱动下对教学时间的有效利用，其关键在于如何教会学生学会学习，使其中获取持续学习的能力以及适应自己的学习方法，形成良好的习惯，体验成功的快乐。

参考文献：

【1】，王莉芬，《初中物理课堂教学策略初探》，大观周刊，2011年31期

【2】，胡小霞，《浅谈如何实施高中生物的探究性学习》，小作家选刊，2011年8期