初中化学有效教学的方法探究

郭华富

摘要：在初中阶段，化学教师为了帮助学生提高化学成绩、激发化学兴趣，纷纷采取各式各样有效的教学方式。初中化学教师不仅从教学手段方面入手，还考虑到学生的化学作业问题。因此，本文针对在初中化学教学过程中如何进行有效教学展开了以下详细的分析。

关键词：初中；化学；教学；探究

0.引言

在现如今的化学教学过程中，教师必须要按照初中化学课程标准进行，有目标地培养学生。并且初中化学教师在教学过程中要考虑非常多的问题。比如说，作为一名教师，为什么要将知识传授给学生？教师需要教给学生怎样的知识点？通过什么样的方式教授给学生？怎样才能够令学生学得更好更快？这一系列问题的思考是化学教师能够圆满完成教学任务的保障。然而在教学过程中却存在着许多的问题。教师在教学过程中传授知识不全面，内容讲解不细致，学生学习不认真、注意力不集中等等。那么初中化学教师如何结合自身的教学经验改变目前的现状，帮助学生重拾对化学学习的信心呢？

1.培养初中学生的化学学习能力

1.重视化学与其他学科的联系，培养综合能力

通过对初中化学教材的浏览，教师可以看出化学教材之中存在着许多与其他学科有关的内容，所以教师在进行教学设计时需要重视化学与其他学科的联系，令学生进行一些跨学科的练习训练，培养学生的综合能力。比如说，在学习《碳和碳的氧化物》这一章内容的时候，其中有许多课题都与其他学科有密切的联系。如二氧化碳的性质、一氧化碳的性质等都与物理有密切联系。此外，化学当中的一些专有名词还可以帮助学生学习英语。所以说通过对多学科的联系，可以帮助学生从多个角度分析问题，开拓学生的思维能力。

1.2重视学生的差异发展，培养创新能力

对初中生而言，每一个学生都是独立的个体，学生与学生之间会存在差异性。并且处在初中时期的学生正处于发展阶段，思维比较开放，需要教师的格外关注。因此，初中化学教师在进行授课当中一定要密切重视学生的差异性，尊重每一位学生的想法。教师可以在授课时给予学生自由发挥的空间，而不是以固定的答案限制学生的思维的散发。比如说教师在带领学生进行“实验室制取二氧化碳”的实验时，教师先不要告诉学生如何规范地进行化学实验操作，先令学生依据课本上的实验步骤进行操作，在操作完成之后令学生分析总结出实验操作中所需要注意的事项。通过学生的自主实验之后，有的学生成功的制取了二氧化碳，而有的学生却没有。学生们经过讨论之后，有的学生发现在实验开始之前一定要检查装置的气密性；还有的学生发现不能用碳酸钠粉末替代块状碳酸钙，否则会难以控制等等。在学生们讨论结束之后，教师可以在学生答案的基础上进行总结，令学生对问题能够掌握的更加深刻。

1.3重视实验教学，提升学生的实验操作能力

实验教学是化学教学当中最重要的一个环节，学生能够通过实验增强动手能力，更加深入的掌握化学知识。所以教师需要认真对待化学教材当中的每一个实验，能够为学生创造良好的条件，令学生感受实验的魅力。如，在“实验室制取二氧化碳”的实验中，教师要为学生准备好实验所必须的实验器材：玻璃导管、玻璃片、橡皮管、镊子、集气瓶、水槽、药匙、胶头滴管、试管等，并且准备好药品：鸡蛋壳、理石、碳酸钙粉末、石灰石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、石灰水。教师需要明确告诉学生的实验步骤，防止危险发生。如果学校内的实验器材不完全，那么教师可以寻找替代品帮助学生完成实验。比如说，实验器材不够可以用玻璃杯等类似的东西进行代替。

1.4教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力

学生们在学习知识点以后，最重要的一步是记忆。许多学生在课堂上学习化学的时候能够快速理解教师所教授的内容，但是课下便容易忘记，脑袋里存不住东西。所以教师需要帮助学生进行记忆，教会学生如何快速记忆的方法，提高学车的记忆能力。首先，教师可以教会学生采用对比的记忆方式。比如说，在《碳和碳的氧化物》这一章时，学生们可以将一氧化碳的性质与二氧化碳的知识点放在一起进行比较记忆，分析他们两者的区别与联系。在区别上，二氧化碳具有氧化性，而一氧化碳却是还原性；在联系上二者却可以相互转化。其次教师可以引导学生采用归纳、总结的方法。比如说学生在学习完《碳和碳的氧化物》这一章内容之后，可以对其中重要的知识点如碳单质的性质与用途、二氧化碳制取的研究等内容进行总结。学生在总结的同时也是知识回顾的过程，能够有效加强记忆。

2.从批改化学作业入手

2.1精批细改

作业是检验学生化学学习效果最直接的方式，教师可以通过批改作业及时了解到学生的学习情况。因此，初中化学教师对作业首先要做到精批细改。一个班级内的学生肯定有不同层次之分，所以教师在批改作业的时候可以对作业进行分类，以便了解各个层次学生的学习状况，以便更好制定教学计划。并且，分类批改的方式能够帮助教师提高批改作业的速度，减轻教师的负担。

2.2自我批改

在批改作业时，不仅需要教师帮助学生进行批改，还需要学生进行自我批改。所以教师需要在日常教学工作中有意识地帮助学生锻炼自我批判的能力。比如说，教师令学生做“下列关于一氧化碳和二氧化碳的说法正确的是：A.都比空气重B.都可以用碳和氧气反应得到C.都有还原性D.都能和澄清石灰水发生反应”等类似的题目，在学生做完之后，教师将答案公布给学生令学生自我批改，说明做错的原因并且能够将每个选项解释清楚。自我批改的方法能够有效地培养学生自我发现问题、解决问题的能力。

2.3分组批改。

除了教师的精批细改以及学生的自我批改之外，还可以对学生进行分组批改。也就是小组成员交换作业互相批改，每位学生都可以临时成为一名教师。这样一来，每位学生都会有强烈的责任感，尽心尽力找出错误之处。并且，在互相批改的同時学生们可以发现各自的长处，寻找到自己没有想到的解题思路。不仅能够调动学生的积极性、活跃课堂气氛，还能够令学生互帮互助、共同进步。

3.结束语

总之，在新课程的教学中，教师需要拥有先进的教学观念，与时俱进，为新课改服务。并且，教师需要站在学生的角度上为学生考虑，为学生未来的发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生通过学习都能够有自己的收获。