初中历史教学资源运用浅析

刘丽敏

摘要：初中历史教学资源，具体是指有益于完成教学任务的各类学习资源的总称。就目前来看，新课改不断纵深发展，要求教师要打破传统狭隘的历史教学资源观，进一步拓宽初中历史教学资源的范围，深化对其的开发和使用，这对达到教学目标，提高教学水平有着极为重要的作用。笔者从初中历史教学资源的定义入手研究，对其进行明确的分类，并深入研究调查，制定出充分开发和利用初中历史教学资源的具体措施，希望给予广大教师一定的借鉴。

关键词：初中；历史；教学；资源；利用

0.引言

在新课改的大背景下，初中历史教学应彻底摒弃传统的知识灌输，采用新式教学，合理运用相关的教学资源，既提升学生的学习能力，又提高学生的综合实力。所以，教师对教学资源的利用不能仅仅局限于教材之中，要充分开发和利用历史教学资源。就目前的形式来看，提高初中生的历史学习水平，提高其历史文化素养刻不容缓，也就意味着教师必须着手开发利用历史教学资源来开展教学活动。本文将通过对历史教学资源概念和分类界限的研讨，提出对其开发利用的方式途径，以提高初中历史的教学效率，欢迎广大同仁指出其中不妥之处。

1.历史教学资源的具体概念和分类

对于教学资源这一概念的认识，仁者见仁智者见智，单就笔者的理解来看，教学资源是为实现教学目标所需要的一切资源条件，它包括课本教材、课外读物、多媒体网络等所提供的一系列材料和资源。由此可以得出，教学资源不是单纯拘泥于教材之中的，还应包含教学活动所需的各种资源。历史这门学科，拥有的教学资源是相当丰富，包含丰富的文字记载、历史文物和文化遗址等，教师可以通过网络、书本等多种途径获得这些资源。只要是有利于教学活动开展的资源，教师都可以拿来辅助教学工作。这就意味着，它既包括教材里的也包括教材外的；既包括书本的也包括人文的；既包括传统文献的也包括现代媒体网络的。由此可见，初中历史教学资源指的是有利于教学目标完成的一切资源和条件。现如今的教学要求教师必须广泛开发利用教学资源。

历史教学资源范围如此之广，要想对其进行充分的利用就必须明确其分类。首先根据教学资源的地域分布可以划分为校内资源和校外资源，但就目前来看，学生长期处于学校和家两点一线之中，校内资源所占比重甚大，校外资源的利用少之又少，现如今的教学仅凭对校内资源的利用是不完整、不规范的。在这里，我们要求教师不仅要充分利用校内的教材、图书、网络信息，也要去开发校外的更为广博的图书、历史文物、文化遗迹等。其次，按照教学资源的呈现方式可以分为动态资源和静态资源。动态资源指的是以视频等动态方式为主要承载的教学资源，静态资源指的是以静态的文字等为主要载体的资源。根据不同的标准，教学资源划分的种类也就不同，笔者在此不再一一赘述。

2.开发利用历史教学资源的具体措施

2.1恰当处理教学资源与教材的关系

教师要想对历史教学资源进行充分地开发和利用，教师就必须去整合所有的教学资源为教学活动服务。首先，历史教材是教学资源的核心，我们强调要充分开发利用各种教学资源，但并不意味着忽视对历史教材的使用，教材应还是教师开展教学活动的出发点和立足点。教师首先要对教材的内容进行有效整合，明析其中的脉络结构，把握重难点的编排，只有对教材知识有了明确的把握，才能利用各种手段搜罗其它教学资源来辅助教学工作，进而精心设计教学活动，使课堂变得更为高效。

另外，由于各个地区的地方背景不同，乡土教材作为其体现方式也会有所不同。由于乡土教材的地域性对学生掌握地区历史有着极为重要的作用，因此，教师在教学过程中应该充分利用各地区的乡土教材来拓宽学生的文化视野，丰富学生的知识储备。

2.2充分挖掘、整合教学资源

在历史课的教学过程中，教师既要注意对基础知识的讲解，也要帮助学生形成历史素养，引导学生用历史的眼光去看待具体问题。教师应该通过基础知识的解读，让学生学习到优秀的思想品质，比如在对日本侵华战争的讲解中，通过对日本军国主义所犯的累累罪行和中国人民的不懈斗争中，让学生领会到爱国主义的真谛。教师可以通过历史的教学帮助学生形成正确的人生观、价值观。而实现这种教学的前提是实现各种教学资源的整合。教师可以根据课本基础知识，利用网络平台或查阅书籍加以补充说明，让历史事件更为生动、让历史人物更为鲜活，让学生形成完整的体系脉络，知识面得到有效地拓展。笔者曾在《鸦片战争》的教学中，广泛搜罗相关的历史材料，通过向学生展示相关的历史背景，让学生对整个鸦片战争的历史有了更为全面的了解。另外，教师还应及时向学生介绍最新的历史研究成果和文物的出土等。让学生与时俱进，不断丰富自己的知识储备，为进一步的学习和研究奠定坚实的基础。

2.3注重校内教学资源开发中的双主体与多元化

在校内课程资源开发中，教师需要具备深厚的知识储备和高超的创新能力。教师通过对教学资源的合理整合，开展教学活动。学生对教学活动的兴趣，对教学资源的理解程度也反作用于教学资源的开发和利用。所以，应注重教师与学生在教学资源的开发和利用中的双主体作用。学生是课堂学习的主体，在整个教学资源的开发和利用中也应以学生为主体。

现如今的教学目标不仅是提升学生的学习成绩，还有其它各个方面的提高。所以，歷史课程的教学不应局限在掌握基础知识上，应该着手于多元化课程目标的实现。这就要求教师在历史课堂教学中应以多元化的教学目标为核心进行教学活动设计。

2.4拓宽教学资源的获取渠道

就目前初中的历史教学情况来看，教学资源的开发和使用还是相当局限的。例如：学校图书馆藏书数量有限，无法满足对某一方面知识的搜查；网络中充斥着无效信息，无法为教学所用……这一系列的情况的屡见不鲜，难以满足我们对丰富的教学资源的需求。对此，我们要走出学校，在社会的大型图书馆中搜罗所需信息，在正规网站上查找材料……只有积极采取措施合理应对，才能在广阔的知识海洋中自如遨游。

3.结束语

教师首先要对教学资源的具体信息有一个较为明确的认识，其次，要恰当处理好教学资源与教材的关系，充分开发教学资源，还行注意校内课程资源开发过程中的双主体与多元化。教师要组织知识点全面，又突出重点的教学活动，让学生形成全面完整的知识脉络，从而使历史的学习趣味横生。