小学数学应用题教学研究

滕德芝

摘要：在小学数学的教学过程中，应用题一直都是让老师和学生们感到很吃力的知识点。老师们苦于不能找到更好的办法进行应用题的教学，使学生们更加深入的理解应用题，能够熟练掌握解题方法；而学生们也苦于不能找到更好的学习方式，因而缺乏逻辑思维的能力，不能快速而准确的解出应用题。所以，本文旨在通过对小学数学应用题的基本特性进行分析，并结合我自身丰富的小学数学应用题教学经验，提出一些有效的措施，以期能促进同行们应用题教学技巧的提升。

关键词：小学；数学；应用题；教学；策略

0.引言

小学生们的年龄大约集中在7到13岁之间，由于年龄幼小，他们对于事物的认知不够透彻，具有很大的随意性，逻辑性和思考能力都欠发展。而小学应用题对于他们的现有状态而言，则比较具有逻辑性，也比较复杂难懂。所以，小学生们在学习应用题时会感到难以理解，不好掌握。在这种情况下，数学老师们就要想方设法的采取教学策略，在激发学生们的应用题学习兴趣的基础上提出有针对性的策略，从而促进学生们的认知水平的提高，促进应用题教学质量的提高，从而促进自身的发展。

1.应用题教学策略的应用

1.1激发小学生的学习兴趣

小学生们的年龄还比较低，他们很难在四十五分钟内都保持高度的集中力，不保持集中力就导致他们容易走神，不认真听讲，从而降低了教学的效率与教学效果。所以，老师们想要提高小学数学应用题的教学质量的前提就是激发学生们的学习兴趣。激发学习兴趣的方法是多种多样的，比如在学习人教版四年级上册应用题时，老师要采取能引起学生们关注的方法进行兴趣的激发。小学生们大多喜欢看动画片，数学老师们可以把应用题的题目中相关人物设为动画片的主角，而不是传统的“小明”、“小红”等毫无新意的名称。比如老师们可以这样引导教学：“同学们，看过愤怒的小鸟的请举手！”这时大部分学生们都会举手，然后老师再问“有谁记得主人公，那只红色的鸟叫什么名字啊？”，学生们会展开讨论，互相争执。然后老师说“同学们都很聪明，那只红色的鸟叫大红，我们假设大红一天大约可以吃800只虫子，按照这个数字计算，他一个月大概能吃多少只虫子呢？我们把一个月按照三十天来计算，老师要看看哪位同学能够最快速而准确地解答出来呢？”当学生们计算出来后，老师们接着提问：“如果加上炸弹和卡壳两只鸟，那么他们三只鸟一个月能吃多少虫子啊？”学生们随后展开激烈的讨论，争相回答问题。数学老师们通过这一系列的措施，极大程度的激发了小学生们的学习兴趣与求知欲，做好了前期的铺垫，有助于提高应用题的教学质量。

1.2使用正确的关于应用题教学的指导思想

在小学数学教学的内容中，应用题教学的的主要目的和任务就是要培养小学生们具备一定的逻辑思考能力和思维能力，并为了使学生们顺利进入接下来的高一级的学校学习打下坚实的基础。因此，作为小学数学教师，一定要明确这一数学教学的指导思想，这样才能做到事半功倍的教学效果。在小学数学教学中，在教师的指导和讲解下，很多小学生们的分析问题的能力得到了增强与提高，但是，仍然有一部分学生们对于应用题不知道该如何作答，找不到解决问题的突破口。产生这一现象的原因可能是数学老师在教学活动中过于重视解题技巧的训练，从而轻视了数学能力的培养。在这过程中，老师们往往随意的去提高应用题的难度来培养解题技巧，以为题目越难就越能够培养学生们的解题能力。这些难度较大的题目却又常是老生常谈的反复出现。这样不但加重了学生的课余负担，而且很容易形成一种机械性的做法。需要对具体问题作具体分析时，就束手无策，所以端正应用题教学的指导思想是提高应用题教学质量的前提和基础。

1.3与实际生活相联系

单调的数字对于小学生们来说，可能比较的枯燥与乏味，而且觉得陌生不熟悉。所以，老师们要善于将数学知识与实际的生活联系在一起，通过生活中真实存在的事情激发学生们的学习兴趣，使得学生们减少与数学知识的距离感，以此来促进学生们以已有的生活经历与经验作为基础，使学生们在熟悉的背景下学会如何解答应用题。比如，老师在人教版六年级应用题教学时，老师们提问“红星小学的五年级学生和六年级学生一起栽树，已知六年级学生栽了260棵，五年級的植树数量是六年级的75%再多10棵，请算出五年级学生一共栽了多少棵？”。听到这样的题目，学生们不会感到有任何新意，“红星小学”这种已经毫无新意的名称，就和上文的“小明”、“小红”是一样的。老师们应该增加应用题的实际性，还拿上述的题目来讲，老师们应该换一种说法更能增进数学的实际性：“同学们，我们班与三班要去植树，已知三班的学生栽了260棵，而我们班的植树总数是三班植树总数的75%，还要再加上10棵，那么，我们班到底植了多少棵树呢？”数学老师们以学生们自身作为应用题的主人公，这在很大的程度上增强了学生们将应用题与实际生活相互联系，也有利于学生们主动的发现生活中的数学问题与数学现象，积极地解决数学问题。

1.4引导学生学会总结与反思

无论学习什么知识，学习什么科目，总结与反思是必不可少的。小学数学老师们要引导学生们学会反思与总结，让学生们准备一个专门的笔记本，用来积累应用题的解题思路与方法，还有相关的技巧性的内容。此外，老师也要引导学生们把平常的错题积累下来，让学生们每个星期都抽出时间来看一遍，再重新看一下自己是怎么做错题的，以加深记忆，促进对该类题型的理解与记忆，最大程度的较少在以后的学习中再犯这样的错误。此外，小学数学教师们在应用题教学的过程中，一定要重视培养学生的数学思维能力，及其所包含的众多的数学思想和应用题解题方法与思路，并且要尽可能的让学生们及时表达出来，及时地总结、归纳这些思路与方法，使这些数学思想及解题策略及时并最大化的应用到实际的解题当中去。

2.结束语

总而言之，小学数学中的应用题部分在学生们的学习生涯中起着重要的基础作用，无论是学生还是老师们都要加强重视。尤其是数学老师们，要采取各种措施促进应用题教学，比如：激发小学生们学习应用题的学习兴趣，将应用题与实际生活相联系，以及引导学生们学会总结与反思等。使学生们对于数学的认知更加的深入，使数学思维结构也更加稳定，对知识的理解也更加透彻，从而打好应用题的坚实基础，促进全面发展。