初中英语听力教学有效性探究

张颖欣

摘要：初中英语已经开始进入专业性、系统性的学习，因此教学模式的有效性极为关键。特别是初中英语听力教学，关系着学生的英语实践运用，对于学生今后的发展起着重要的影响。在新课标的要求下，英语应该重视听力教学内容，培养学生的综合应用能力。本文将结合初中英语听力教学的现状出发，提出几点意见，以期对初中英语听力教学有所帮助。

关键词：初中；英语；听力；教学

0.引言

随着我国经济的快速发展，国际交流更为频繁，不少的国外人愿意到中国来旅游以及生活，因此，掌握基本的英语能力是当今社会发展的需要。在我国义务教育阶段，初中是英语学习的重要时期，这一阶段的英语学习更加重视语法与单词的学习，特别是英语发音与英语听力的练习。这不仅仅是中招考试的重要内容，同时也是英语应用的主要方面。学习英语是为了更好的应用于发展，而不是将其作为纯理论的内容放置一边，因此，提高初中英语听力内容的教学是目前初中英语教学的关键。但是，当前由于我国传统教学理念的阻碍，初中英语侧重于理论的学习，学生只会在做题中使用语法，理解文章，因此单词的发音并不在学生重点学习范围之内，导致英语听力薄弱。英语听力是学生综合能力的应用，所以提高英语听力教学的有效性需要英语教学各方面内容的共同发展。

1.当前我国英语听力教学的现状

我国学生英语学习最为薄弱的地方就是英语听力，这是学习观念与学习方法的问题，也是教师教学的问题。首先，学生普遍反映英语听力听不懂，语素太快，这透露着学生对于英语语言的不够熟悉，包括单词发音、语法理解、语言环境以及文化背景等方面。英语听力考察的是学生英语学习的综合能力，学生产生的这一问题原因更多的是平时基础知识学习。由于教师根据考试内容来安排教学重点，所以学生的学习重点也就随着教师教学内容而改变。其次，面对着一门不熟悉的语言，学生会产生恐惧的心理，这是正常的心理现象。在写听力练习的的时候，由于自己的紧张以及不自信，导致英语听力障碍的产生，是学生听力薄弱的另一重要原因。如何树立学生练习英语听力的自信心，是教师在教学中不能忽视的问题。初中英语教学应该重视学习英语听力的学习，提高学生英语综合能力。

2.提高初中英语听力教学有效性的意义

当今社会，用英语交流已经是很普遍的事情，因此学好英语是非常关键的。有些学生会讲，当与外国人进行交流的时候，只要讲“Can you speak chinese ？”就可以與他们就行交流了，因为他们会简单的中国话。但是，这样做是无法彰显我国国民素质的。在国内，如果人人都会讲简单的英文，那么外国人就会对我们中国人刮目相看，这是树立我国国民形象的重要方面。因此，重视英语听力练习是学好英语的关键。另一方面，由于我国与国外合资的企业众多，因此对于英语专业人才的序曲也是在日益增多，同时国民对于英语学习非常的重视，英语教师也是一个不错的岗位，所以学好英语是自身发展的要求。因此，初中英语听力教学一定要提高质量与水平，高效完成英语听力教学的目标。

3.提高初中英语听力教学有效性的措施

3.1扎实英语基础

基础是关键，只有扎实的英语基础才能谈英语学习的发展问题。因此，教师在英语教学的过程中一定要重视基础教学。在英语教学中，教师要让学生掌握语音、词汇、语法等语言基础知识。在学习每单元单词的时候，一定要不厌其烦的纠正学生的单词发音，因为这是英语听力学习的关键，只有明确每个单词的正确读音，才能正确分辨出单词的意义。同时，教师要让学生平时多读，通过朗读掌握好英语的语音、语调，掌握好句子的重音、意群的划分。在朗读过程中，学生要注意发现并纠正错误，掌握正确的语音、语调和节奏。也可以进行情境对话，在对话的过程中注重学生语调的变化，这在英语听力中也是非常关键的一部分。我在教学的过程中，我通常会给学生布置大量的朗读作业，学生通过录音文件的形式上传给我，然后我再根据学生的朗读进行纠正。在朗读课文的时候，特别是对话，我会非常注意学生语调的升降。在英文对话中一般疑问句通常在句末是升调，而特殊疑问句在句末一般是降调，我会给学生强调这些内容，这样学生在练习听力是就回根据这些简单的判断回答的内容。因此，初中英语听力教学一定要重视英语基础语言知识的学习。

3.2掌握技巧与方法

任何课程的学习都有着特有的方法与技巧，掌握这些内容就会使学习产生事半功倍的效果。首先，在听材料前，抓紧时间，快速浏览题目及选项，获得有用信息。通过问题或选项基本判断材料的主题，大致判断会出现哪些单词与句子，这对于之后的听力有着很大的帮助。其次，教师要指导学生捕捉信息。初中英语听力的答案，一般是听到什么答案就是什么，因此学会捕捉关键信息非常重要。因为，要把每一个单词、每一句话都听懂是不可能，也没必要。教师要引导学生学会抓住重点词句，捕捉重要信息，使学生有针对性地答题。我会在课堂上训练学生抓关键词的能力。在练习听力内容时，学生先听第一遍，根据问题找出关键词，比如表示并列、转折、因果等关系的词语，以及问句问的内容是“who”“where”还是“when”等等。当找出这些关键词的时候，再听第二遍，认真听关键词后面的内容，这往往就是问题的答案。因此教师教学要注意引导学生采用有效的学习方法，这样可以节省很多的时间与精力。

3.3培养学生良好的心理素质

学生在听力训练或考试时，怕听不懂，容易紧张、畏惧，不能保持良好的心理状态。因此，教师在平时的听力训练过程中要注意培养学生良好的心理素质。首先也是最为重要的一点，就是鼓励学生在平时生活中讲英语，只有大胆说，才能克服心理上的障碍。很多学生就是害怕自己发音不准确，不敢说，因此教师应该鼓励学生多讲。在上课的时候尽量使学生用英文回答问题，在与学生交流的时候采用学生听得懂的句式引导学生说英文。只有这样学生才能逐渐的熟悉英文，并将其作为生活的一部分。第二，鼓励学生。不要嘲笑学生的发音，无论学生做的怎样，只要敢说，就要鼓励，树立学生的自信心。

4.结束语

总而言之，学生掌握基本的听力能力能够更好的促进其自身的发展。教师可以通过扎实学生的语言基础、引导学生进行技巧与方法的学习以及鼓励学生讲英文等方式来提高学生的英语听力能力，逐渐树立学生英语学习的自觉意识，培养学生英语学习的信心，促进学生英语听力学习的发展。