浅谈小学数学中“圆”的有效教学策略

谢英

摘要：小学阶段对于学生们的整个学习阶段来说是非常重要的奠定基础的阶段。其中，小学数学知识占了很大的比例。而在小学数学的学习中，关于“圆”的学习则是其中比较复杂而关键的一部分。然而，在当前的小学数学中关于“圆”的教学仍然存在着很大的问题，所以，我们数学教师们要提高其有效教学，提高小学数学教学质量，促进数学教育事业的发展与进步。

关键词：小学数学；“圆”；教学；策略

随着我们国家经济的快速发展与社会的巨大进步，我们对于教育水平提出了更新的要求，特别是对于小学数学教育而言，更需要我们做出更大的改善与提高。所以，加强小学数学中“圆”的有效教学势在必行。本文我将根据自己多年的小学数学教学经验，通过分析当前小学数学中“圆”的教学现状，提出一系列有效的教学措施来促进小学数学“圆”的有效教学，提高小学数学中“圆”教学的课堂效率，提高学生们的数学成绩。

1当前小学数学中“圆”的教学的现状

1.1传统的数学教学观念仍然存在

在日新月异的当今社会，在新课程改革的背景下，在很多小学中仍然存在着大量的关于“圆”的旧式的教学观念及思想。这些旧式的教学观念表现为：很多小学数学教师们在课堂上充当完全的主导者与决定者，违背了学生才是课堂的主体这个信条。这是不符合当今社会及教育发展的状况的，也不符合小学生们身心发展的特点，更不利于学生们的进步与发展。

1.2呆板运用小学数学教材

现在小学数学教学中存在著不少误区，其中最突出的是很多数学教师们完全依靠教材，只是在教授教材知识，全部依靠教材。这样不符合学生们不同的身心发展状况，不符合学生们的身心发展特点。这样的情况是不可能促进有效教学的。

1.3课堂氛围死板沉闷，学生们惧怕老师

现在小学数学教学中又一个急需改善的不足之处，便是老师们使用传统教学方式所导致的课堂沉闷又死板。学生们不仅仅对于数学学习没有太大的兴趣，还产生了抵触心理与逆反的情绪。此外，很多小学数学教学采用严厉的教学方式，而小学生们年龄尚小，心理承受能力比较差。所以，很多学生们惧怕老师，不敢在课堂上回答问题，也不敢课上或者课下向老师们请教问题。这种恐惧心理也会使得小学生们不能很好地学习数学，不利于“圆”的有效教学。

2当前小学数学中“圆”的有效教学的策略

2.1数学教师要树立新观念

我们都认同这样一种观点：人类的思想观念要随着时代的变迁而与时俱进。所以我认为，在教育方面也应当如此。我们的教育理念，教育方法都应该随着社会的变化而变化。在当今世界，我们在经济取得如此巨大成就的时候，我们应该采取新的小学数学教育理念，树立新的“圆”的有效教学观念，大力发展素质教育，促进素质教学的发展。小学数学老师们在教学中要重视学生们的主体地位，做学习的引导者而不是主体，在一日复一日的教学中要树立新的教学理念，摒弃传统的教学思想，加强“圆”的有效教学。

2.2灵活运用小学数学教材

首先，新课改倡导教师在教学中要创造性地使用数学教材。教材只是教学的依据之一，教师们应当树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”的思想，这样才不会使自己的教学处于死板、单一的情况。其次，小学数学教师们要“活化”例题。教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生们从生活经验出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展小学数学；最后，老师们要使结尾悬念化。也就是在每节数学课结束时，老师要设法在学生们的心理上留点“余味”，为以后的数学课堂涂上点“神秘的色彩”，激励他们进一步探索和解决数学问题。

2.3营造轻松和谐的教学氛围

首先，小学生的年龄还比较小，他们不能很好地适应很学术的，枯燥的教学内容。现在一节数学课是40分钟，很多小学生们能保持40分钟的注意力已经很困难了，更何况在课堂上进行单调的讲课了。其次，当人们处于放松的状态下，才能更聚精会神的做好一件事。如果学生们对于数学课程或者数学老师感到恐惧，他们则一整节课都会在担心恐惧中度过。这严重影响了课堂效率与课堂教学成果。所以，轻松的课堂氛围是促进有效教学必要的，不可缺少的条件。我们所有的数学教师们都应该努力的成为学生们喜爱的老师，并竭力促进数学课成为学生们喜爱的课堂。

2.4充分发挥动手操作的作用

对于小学生们而言，“圆”的知识是比较具有逻辑性与复杂性的知识，而他们的认知能力与逻辑思维能力还不够成熟，空间想象能力也不足，所以老师们要使学生们亲自动手操作，来提高学生们的兴趣，激发学生们的想象力，促进“圆”的有效教学。比如在学习“圆”的面积的推导时，老师先让学生们在纸上用圆规画出一个圆形，然后把圆减下来，通过对折的办法分成8等份，让学生们思考怎样组成一个我们熟悉的平面四边形。学生们会发现这些卡片可以组成平行四边形，这就将圆的面积转化成了平行四边形的面积。接下来，老师让学生们使用直尺测量平行四边形的长与圆的周长有什么关系，平行四边形的高与圆的半径有什么关系。通过这些问题，学生们会发现平行四边形的长等于圆周长的一半，平行四边形的高等于圆的半径。通过这一系列的实践，老师引导学生们得出结论：圆的面积S=πr?。通过这一系列的动手操作，将抽象的知识转化为更直观的操作过程，会使学生们更充分地理解与记忆。

2.5教学课堂生活化

小学阶段的孩子感性思维远远高于理性思维，所以我们在教学过程中尽可能地来联系学生们的生活实际，这样学生才会理解、消化知识更有效。如教学“圆柱”的认识时，教师在课堂上可引导学生：“家里都有哪些物品是圆柱形呢？教室里呢？操场上呢？”学生们自然会想到如卷纸、水管等。从而把圆从书本上搬到了生活中，让学生感到“圆柱”其实就在我们的身边，密切了数学与生活的联系。

总而言之，加强小学数学“圆”的有效教学对于小学数学老师们来说是当务之急，我们要在分析其特点及现状的基础上做出正确的决断。我认为我们可以通过树立新观念，灵活运用教材，营造轻松和谐的教学氛围，充分发挥动手操作的作用等一系列措施来加强小学数学“圆”的有效教学，提高教学质量。当然，以上所有的叙述，都只是我对小学数学“圆”的有效教学的一点点建议，我们要做到真正的“圆”的教学的有效性，还需要每个教师自己的充分把握，才能实现新课标及新课程改革背景下的有效教学。