中职地理“多向互动式”教学模式的实践与研究

李勇

摘 要：随着社会经济发展的日新月异，我国的教育事业也取得了飞速发展。近年来，“多向互动式”教学模式在教学中得到了广泛的推广与应用，尤其是在中职地理教学中突显了强大的教学优势。但是，由于中职院校自身的特点，“多向互动式”教学模式在地理教学中的运用依然存在较多的问题。“多向互动式”教学模式运用图文并茂的多媒体地理教学系统，弥补了传统地理教学手段在直观感、立体感和动态感方面的不足，不仅能调动学生学习地理的内在动机、激发学习兴趣，还能加深对知识的理解和掌握，培养学生分析问题等多种能力。本文就中职地理“多向互动式”教学模式的实践应用过程进行详细阐述。

关键词：中职地理 多向互动式 实践教学 教育改革

地理是研究人类赖以生存的地球环境的一门学科，可以帮助学生预知天气变化、辨别方向、应对自然灾害等等。而且，地理作为一种跨学科的综合课程，在培养学生全球意识、爱国情感、和谐统一世界观等方面起着至关重要的作用。因此，提高学生的地理知识储备量不仅顺应大时代的发展潮流，也是当前我国教育改革的重点。

一、中职地理“多向互动式”教学模式的应用现状

近年来，为了进一步提高地理教学质量，我国教育工作者不断研究探索推出了“多向互动式”教学模式，通过师生之间的双边教学来提升学生的学习效率，从而进一步提高地理教学质量。但是，中职院校学生是一个特殊的群体，他们不仅基础学习水平偏低，心理也不同程度存在自卑感，偏内向，反抗性比较强烈。因此，在地理教学中，“多向互动式”教学优势也大打折扣。为此，如何进一步发挥“多向互动式”教学模式在中职地理教学中的教学优势还有待深入探讨。

二、“多向互动式”教学模式的应用价值

“多向互动式”教学模式是一种动态教学法，以教师和学生为主体，进行双边教学，使双方在信息交流的过程中不断地提升自身获取知识的能力。“多项互动式”教学模式不同于以往的教学模式，以人才观、教育观、质量观为标准，坚持“以学定教”，在传授知识的同时更注重能力与智力的开发，因材施教，充分发挥学生的潜质，进一步提高学生的学习能力。而地理教学的知识不仅涉及的学科广泛，而且体系庞大，留给了学生充足的空间进行思考。因此，“多向互动式”教学模式恰恰可以根据地理琐碎的知识点激发学生的创新思维，引起学生学习兴趣，提高教学质量，促进我国教育事业的进一步发展。

三、中职地理“多向互动式”教学模式实践中存在的问题

1.学生基础知识不扎实

学生基础知识水平的扎实与否决定了“多向互动式”教学实践的效果。但是，中职学生的基础水平比较低，因此他们发现问题并深入互动探讨的能力相对较弱，很难充分发挥“多向互动式”实践教学的优势。而且，“多向互动式”实践教学重点在于“互动”，中职学生由于在基础教育中常常被忽视，所以心理更容易出现问题。

2.教学理念的传统落后

我国教学理念的传统落后是阻碍“多向互动式”教学模式应用推广的重要原因。首先，我国很多中职院校并没有重视“多向互动式”教学模式在地理教学中的应用价值。其次，语、数、外一直是教学的重点课程，而地理则被看成“副科”，因此，目前地理教学在我国中职院校中依然不受重视。而且，在中职地理教学过程中往往重视理论教学，忽视实践教学环节。这样长此以往，教学内容与实践生活相脱节，不利于引起学生学习的积极性，也不利于提高学生解决实践问题的能力，严重违背了地理教学的初衷。

3.教学互动环节的缺失

据调查研究显示，目前我国中职地理“多向互动式”教学模式中的互动环节严重缺失，不利于教学质量的进一步提高。首先，教师在教学中不重视互动环节，没有将学生作为教学主体，抑制了学生的思维。其次，教师在教学过程中不注重问题的设置，不能通过提出疑问来调动学生思考问题的积极性。此外，师生之间缺乏交流互动的平台，这样也不利于进一步发挥“多向互动式”实践教学的优势。

4.教师的综合素质较低

目前，我国中职院校地理教师的综合素质普遍偏低。首先，很多中职院校对地理教师的入职门槛要求不高，往往降低标准“破格录取”。这不利于打造一支实力雄厚的教师队伍。其次，学校缺乏对地理教师健全的培训与考核体系，不利于进一步提高教师的执教能力，尤其是关于“多向互动式”教学模式的运用能力。此外，地理教师对自身要求比较低，后期学习不到位，沒有及时扩充新的知识，不利于自身地理素质的提升。与此同时，教师很少结合多媒体教学，没有充分利用先进的教学设备，不利于将抽象的理论知识具体化，影响了教学质量的提高。

四、充分发挥中职地理“多向互动式”实践教学优势的具体措施

1.提高学生学习积极性

学生学习的积极性是决定教学质量高低的关键，因此，我国中职院校应该以学生为主体，增强学生的自信心，提高学生学习兴趣。首先，转变传统的教学理念，以“多向互动式”教学模式为主，将师生作为教学的双边主体，鼓励学生在教学中发表观点，从而激发学生的上进心。其次，对于中职院校的学生则应该多鼓励，适当开展心理辅导课程，转变学生心中的“差生”观念，使学生得到更多的认可，从而激发学生自强奋进的决心。此外，学校应该经常举办一些互动式的活动，并鼓励学生参加，充分发挥“多向互动式”教学模式的教学优势，促进我国教育事业的进一步发展。

2.增加教学中互动环节

我国中职院校在地理教学中应该适当增加互动环节，重视实践教学，充分调动学生的思维。首先，教师应该科学合理地设置互动的问题，正所谓“疑是思之始，学之端”，提出容易使学生产生互动的问题是“多向互动式”教学的关键。其次，教师应该在教学过程中重视实践教学，如通过测量时间等户外互动增加学生的互动环节，有利于激发学生的想象力，从而培养学生活跃的思维。此外，教师应该为学生构建合作交流的网络平台，如有道云等学习平台，既有利于培养学生的团队精神，还有利于增加学生互动机会，进一步加强师生之间思维的碰撞。

3.充分利用多媒体教学

我国中职院校应该积极改善教学环境，增加多媒体教学设备，充分利用其教学优势。首先，教师可以根据将教学内容做成PPT，并适当地插入视频动画，不仅可以将抽象的理论知识具体化，还有利于提高学生的学习兴趣。其次，學生也可以将PPT作为讨论问题的平台，将问题或者已经讨论的内容整理成PPT的形式展现给老师与同学们观看，不仅锻炼了学生的思维，还有利于增进师生之间的交流。此外，多媒体教学也可以是“多向互动式”教学中的媒介，尤其是在案例展示、问题延伸等方面有着显著的教学优势。

4.提高教师的综合素质

我国中职院校应该重视多学科建设，积极提高各学科教师的执教能力。首先，提高教师的入职门槛，做到宁缺毋滥，从整体上提高教师的综合素质。其次，建立健全教师的培训体系，鼓励教师外出学习，并为教师搭建交流教学经验的平台，从而进一步提高其执教能力。此外，教师应该加强后期学习，及时扩充新的理论知识，并积极掌握新的教学方法，从而提升自身的教学水平，促进教学质量的提高。与此同时，完善教师评估体系，定期对教师进行考核，及时发现教师在教学中存在的问题并解决，从而实现教学的有效性。

5.完善地理的教学模式

我国应该积极完善中职地理“多向互动式”教学模式，从教学内容、教学形式、教学目的等多方面完善。首先，明确“多向互动式”教学目标，坚持培养学生的问题意识与创新能力，促进学生的全面发展。其次，丰富中职地理教学内容，积极增加互动环节，为师生、学生之间的互动提供材料。此外，教师应该将“多向互动式”教学模式与其他的教学方式相结合，如小组合作学习、分层异步等等，根据教学内容和学生的学习情况灵活运用，充分激发师生的创新思维，实现共同进步，也有利于地理教学质量的进一步提升。

五、小结

综上所述，近年来随着“多向互动式”教学模式的推广与应用，用多媒体呈现信息、创设情境，引导学生带疑观察、激发思维，通过讨论获取新知，再加以训练，巩固落实，旨在实现教学过程的多向交流互动，构成“立体”的教学机制和氛围。我国中职地理教学质量也有了显著的提升。但是，我国中职院校在教学理念、教学环境、教师资源、生源状况等方面还存在严重的问题亟待改善。为此，我国还应该积极借鉴国外先进的教学理念，不断完善“多向互动式”教学模式，提高教师素质，改善教学环境，创新教学思路，丰富教学内容，从而培养学生的创新思维与实践能力，进一步促进我国教育事业的健康快速发展。

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（作者单位：南阳市宛东中等专业学校）