学习共同体视域下高校思想政治教育模式研究

祁鸣鸣

摘要：学习共同体是在构建主义理念的指导下形成的新的教学隐喻，将学习共同体应用在高校的思想政治教育中具有着很多的优势，是传统教学模式所不能比拟的。学习共同体致力于营造一个轻松、愉悦、平等的教学环境，为教师和学生、学生与学生提供了一个互动式的交流平台，进而促使大学生形成正确的自我认识，自我见解，最终实现教学相长。将学习共同体应用在高校思想政治教育中是一种提高教学质量的重要方式，也是帮助大学生树立正确价值观的重要方式。基于此，首先分析学习共同体理论的基本特征，以及在高校思想政治教育中的重要作用，进而提出了几点行之有效的应用策略。

关键词：思想政治教育；学习共同体；基本特征；作用；应用策略

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：10017836（2017）07007903

随着社会经济的不断发展，我国高校教育也进行了不断的改革和创新，其中高校的思想政治教育成为高校教育模式改革的重要内容，是教育界很多专家重点研究的课题之一。随着我国社会的不断进步，我国不仅需要创新能力和实践能力较强的人才，还需要高水平的思想政治素质人才。很多高校都对思想政治的教育进行了积极的探索，其中也获得了一些显著的成绩，而将学习共同体应用在高校思想政治教育中去是一项创新的教育方式，有着传统教育模式所不能比拟的优势。

一、学习共同体的概述

学习共同体来源于“共同体”和“实践共同体”，是两者亲密连接起来的产物。学习共同体是指让学生和教师连接在一起，两者在共同的学习活动中围绕一个主题，在相同的学习氛围中，通过活动、参与、反思、对话、合作解决问题等多种模式来构建的一个具有独特文化氛围的动态结构。在学习共同体中，教师和学生能够在共同的学习活动中展开充分的交流与沟通，不同的主体对彼此的学习资源进行学习和互享，继而促使学习主体之间的知识、情感、思想等相互学习甚至是创新。在共同学习的过程中，教师和学生之间的关系会变得更加的和谐，在学习和沟通中不仅获取了知识，也收获了快乐。可以这样说，学习共同体不仅是一种学习的组织方式，也是一种能够促进人际交往和谐的重要途径，同时它又是一种科学教育人的重要形式。在学习共同体的组织学习方式中，教師和学生以一种对等的关系进行学习，不仅促使信息之间相互流通，也实现了师生之间情感的交流。

二、学习共同体的基本特征

学习共同体主要具有三个方面的基本特征：

1学习共同体有共同的学习目标

学习共同体的基础是设定共同的学习目标，只有设定了共同的学习目标，学习公共体才能发挥出应有的作用[1]。学习共同体是以共同学习目标为根本的学习组织形式，这个形式是可以通过班级、小组、学习等形式进行的。同时，学习共同体的学习组织形式也是分层次进行的，这个层次是可以深入扩展的。本文所讨论的学习共同体主要是以班级和小组这样的模式进行的学习形式。在以学习共同体为基础所开展的班级或者是小组的学习活动中，学生和教师都有着一个相同的学习目标，都是针对一个问题所展开的所有讨论和行动，或者是针对某一个话题所进行的热烈讨论，在这一个相同的学习目标中，教师和学生之间能够进行多样性的影响作用，并且使自己的长处和优势得到最大程度的发展。在这一个相同的学习目标中，小组和成员之间是相互依存、相互作用的，他们共同构成了一个完整的整体。学习共同体相同的学习目标对个体或者组织都是有利的。其一，这个相同的学习目标能够给每一个个体强烈的归属感和动力，促进组织个体不断地进步和发展；其二，共同的学习目标能够为组织中的个体提供共同发挥力量的平台，每一个成员都可以参与其中，共同促使学习目标的实现。

2学习共同体重视个体之间沟通的顺利和相互尊重

学习共同体以班级为形式展开，在这个过程中，教师和学生能够进行彼此之间的交流与沟通，并且在一定的学习氛围中进行思考与评判，进而实现对知识的理解和掌握。在学习共同体的课堂学习中，两个交往的主体是教师和所有的学生们，教师和学生之间强调的是一种对等的关系。学习共同体的学习主体不只是以教育对方和改变对方为目的，而是成为一种在一个共同的话题中相互合作和沟通的“你”和“我”，教师和学生变成了一个合作的参与者。在这样一个新型的关系结构中，学生不再只是被动地接受教师所传授的知识，而是以一个积极参与知识学习和探索的主体，而教师也不再是过去传统的知识的教授者，而是对学生进行思想和学习上的引导。

3学习共同体帮助师生共同成长

上文已经说到，以学习共同体为学习组织形式的课程教学，教师和学生是一个对等的动态关系。首先，其教学内容不再只是重视对知识的传授，而是引导学生自主的学习，而教师从中起到引导的作用。另外，在教学中教师也不再只是教学的主导者，教师不仅可以扮演知识传授的角色，也可以扮演学习交流中的参与者，有时候甚至是被教育的人员，同时，学生在接受教师教育的时候，也可以成为教育教师的人员。在借助于学习共同体的组织教学下，学生和教师是学习双主体，对学习有着同等的权利和责任，教师和学生相互合作，彼此相互交流，通过一系列的共同活动实现知识的交互、情感的交流，最大程度上发挥出彼此的优势和作用，并且使自己和对方的知识变得更加的丰富，达到更好的学习效果。

三、学习共同体在高校思想政治教育中的作用

学习共同体的组织教学形式对高校思想政治教育有着很重要的作用和影响，其中发挥的价值和作用主要可以通过以下几个方面体现出来：

1学习共同体是提升教学效果的最佳方式

学习共同体和高校的思想政治教育是相互协调的，是完全符合高校思想政治教育目标的学习组织形式，将学习共同体应用在高校的思想政治教育课程中去，是一种提升教学效果的最佳方式。思想政治教育是高校教学中一个重要的组成，与其他的课程教育相比，高校的思想政治教育课程显得比较特殊，思想政治教育不仅仅只重视对学生知识的教学和传授，更加重视的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校的思想政治教育是为了帮助学生学习马克思主义理论、社会主义核心价值观、培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，这些方面只依靠教师的课程教学是不能实现的。学生形成正确的价值观需要形成理性思维的习惯、需要一定的情感共鸣，同时，学生的思维方式的培养也需要他们自主的探索和学习。而在学习共同体的教学模式中，高校的思想政治教育课堂将会以小组组织的形式开展，在设定一定的学习目标下，学生能够更加积极和主动地参与学习、讨论，主动地学习和思考，并且通过积极主动的探索，学生的思维能力会得到大幅度的提升。学生和学生之间能够在相互的交流和沟通中，彼此相互作用和影响，进而加深学生对知识的理解和掌握，并且对思想政治教育中科学的价值观有所认同[2]。

2学习共同体是提升教学针对性和实效性的重要方式

学习共同体给予教师和学生一个自由沟通的场所，在这个学习空间里，教师和学生的地位是平等的，这是思想政治课教育中教师了解学生、学生认同教师的重要前提，教师能够有计划地设置出教学的形式和课堂的情景教学，进而提升了思想政治教学的针对性和实效性。例如，约翰·杜威是美国著名的进步教育学家，他在《民主主义与教育》一书中提到：“在共同、共同体和沟通这几个词之间，不僅字面上有联系，人们因为有共同的东西而生活在一个共同体内；而沟通乃是他们达到占有共同的东西的方法。”高校的思想政治教学的课程中，教师所承担的任务比较重，教师不仅需要对教学的用书有着深入的了解，明确地知道教学的目标、内容和任务，其实就是教师要知道思想政治教学到底需要教给学生什么内容[3]。此外，教师还需要对学生的真实想法有深刻的了解，了解学生所关注的问题、了解学生所掌握的知识、了解学生的内心世界，只有这样教师才能做到与学生相互了解。基于这样的基础，教师在课堂教学中才能设计出适合学生或者是学生感兴趣的内容，激发学生的兴趣和学习动机，引导学生参与课程教学中去。教师需要根据学生现有的知识基础，为学生构建出新旧知识的关系，并且以此为切入点引导学生参与讨论，以启发式的方式引导学生养成思考的好习惯，自主掌握知识的规律，自觉改正思想上的不足，引导学生的学习朝着有意义的方向前进。

3学习共同体是弥补应试教育不足的重要方式

传统的教学模式下，教师重视学生的成绩与分数，其教学过程也是采取灌输式的教学方式，其教学模式有着很多的不足，它不仅限制了学生的天性，也限制了学生多样化的发展，而学习共同体是对传统教育模式的一种反击，它否定了将学生作为知识容器的教学方式，反对灌输式的教学，提倡交互式的教学形式，认为教学过程是一种对话的过程，是教师和学生之间互相学习、交流、理解的过程。通过教师和学生之间的对话，学生能够对自己有着更深刻的认识，对他人学会理解、学会与别人的交往，激发理性的思维，形成批判、反思的思维方式，培养创新思维的意识。因此，将学习共同体应用在高校的思想政治教育中去，将能更好地培养学生的学习能力、沟通能力、实践能力，以及创新能力，对培养社会主义合格接班人起着重要作用。

四、学习共同体视域下高校思想政治教育模式的策略1构建学习共同体和谐的人际关系

采用学习共同体模式的高校思想政治教育需要以构建和谐的人际关系为前提。学习共同体模式下的高校思想政治教育是一个教师和学生交互的过程，在这样的教学课堂中，教师和学生对这个教学课堂完全地信任，这是学习双主体互相学习的家园。教师和学生之间的关系只有维持和谐的氛围，学生才能更加放心地学习，学生才能获得精神的归属，进而也对思想政治教育的目标有所认同，主动地参与学习过程，共同努力致力于完成学习目标，在学习的过程中大家共同进步。高校的思想政治教育想要构建师生和谐的关系，首先需要对现有的师生关系进行反思，教师应该以“以人为本”的教学思想进行教学，重视学生学习主体的地位，在教学中应该关心学生、爱护学生、尊重学生、善于发现学生的潜能以及学生身上的优势，并且适时地激发和鼓励学生勇于表现自己，不能对学生有太高的要求，对学生的缺点也要包容。其次，教师应该重新认识学生之间的关系，教师应该善于引导学生树立正确的竞争意识，杜绝学生之间的不良竞争关系，应该让学生深刻地认识到不通过交流和沟通的知识是不完善的，学生只有将自己学习中的发现主动与别人分享，才能实现与同学之间的情感共鸣和知识的交互。

2构建学习共同体互动的平台

每一个学生都认真地学习这并不是学习共同体，学习并不是孤军奋战，而是学生之间相互的合作和配合。学习共同体是相互合作、交流、沟通、情感和知识共享的一个过程。教师要善于调动学生参与学习沟通的主动性，为学生构建一个互动的平台。首先，教师需要以思想政治课教学内容为基础，为学生设计出感兴趣的话题或者问题，只有学生对这个话题感兴趣，他们才更加愿意参与教学讨论的活动，才能培养学生之间的默契，将学习信息最大范围地扩展，提升学习的成效。其次，教师作为教学的组织者，教师需要对学生的心理特点和学习基础有深刻的理解，提出合适的问题，并且能够对不同的学生采取适当的引导方式，这也是对教师教学能力一个重要的考验。

3营造学习共同体良好的学习氛围

高校的思想政治教育通过创设问题，促使学生能够在相互合作的基础上对知识进行分析和讨论，分享自己的意见和观点，使学生都能够深刻地认识到学习是一件快乐的事情[4]。学习共同体模式下的高校思想政治教育的重要内容就是培养学生之间合作的能力，以及对彼此欣赏的能力。因此，高校的思想政治教育课需要为学生营造一个良好的学习氛围，鼓励学生相互学习、相互欣赏，通过分享获取快乐。其次，学习共同体模式下的高校思想政治教育是培养学生合作意识的教育，教师需要多通过小组学习的形式，让每一个学生都能感受到集体的归属感和荣誉感。另外，还需要培养学生的宽容意识，在学习共同体下，学生的思想和知识水平都是不一样的，不同的知识有着不同的来源和背景，不能对知识进行等级的划分，反而应该鼓励学生在对问题的讨论中各抒己见。

五、结束语

综上所述，经过高校对学习共同体的不断研究可以发现，学习共同体能够让学生通过实践体会到自身的积极价值，并且也能够激发大学生对思想政治学习的兴趣，促使学生能够主动地学习，不断地成长，真正地感受到学习思想政治教育的意义，从而寻找出自己人生的方向和价值。

参考文献：

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].2012.

[2]何金龙.基于建构主义的“思想道德修养与法律基础”初探[J].经济与社会发展，2009（1）.

[3]邵龙宝.“学习共同体”与创新人格的培养——《思想道德修养》课程建设的实践与思考[J].教育研究，2007（1）.

[4]贾琼.浅析建构主义教学理论对我国基础教育课堂教学的启示[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2009（7）.