乌克兰音乐教育模式对河南省音乐教育的启示

摘要：音乐是乌克兰文化、社会意识的中心，乌克兰音乐教育有独特的理念和运行机制：有法律保驾护航、强制性与自主选择性结合的基础音乐教育模式、专业性较强的业余音乐教育体制补充、高等的音乐教育结构专业化、多样化发展、浓厚的音乐氛围、政府及社会各阶层共同创造音乐实践机会、以人为本的音乐教育理念等。河南省是教育大省，但音乐教育的发展还有很长的路要走，借鉴乌克兰音乐教育的有效模式，对河南省音乐教育的促进当有积极的意义。

关键词：乌克兰；音乐教育；启示

乌克兰高度发达的音乐文化来自于该国深厚的基础音乐教育体制，通过实地考察采访基辅多所普通学校和音乐学校，总结出可供国内基础音乐教育参考的教学模式。我在学到知识同时被乌克兰的艺术家和教育家们对艺术教育执著事业心所感动，使我增强了使命感，增强了我国音乐教育事业的热爱。因此探讨乌克兰音乐教育体制对我国音乐教育的发展启示，具有较强的现实意义和理论价值。

一、乌克兰音乐教育特色及优势

乌克兰这片土地上诞生过格林卡、拉赫玛尼洛夫、柴可夫斯基等音乐巨匠，在乌克兰的各个城市里，博物馆、剧院、音乐厅等各类音乐场所目不暇接。音乐始终是乌克兰文化、社会意识的中心，以下是我从不同角度对乌克兰音乐教育的一些认识：音乐教育体制有法律保驾护航。法律严格规定必须按照教育纲要对幼儿、中学生实施音乐教育；强制性与自主选择性结合的基础音乐教育模式取得了较好的成效。除普通的音乐教育外，乌克兰教育体制还增设了专业性较强的业余音乐教育体制作为补充；高等的音乐教育结构呈专业化、多样化发展；浓厚的音乐氛围为音乐学习提供了良好的环境。除了体制上音乐教育的形式外，政府及社会各阶层也为学生提供了很多甚至是免费的观摩、学习和艺术实践的机会；全民普及的歌剧、芭蕾等高雅艺术欣赏。乌克兰几乎每个城市都有歌剧院，经常上演著名的歌剧剧目。每年首都基辅都有“歌剧文化月”、“芭蕾文化月”，况且所有的学生是免费或者花费不到5元人民币就可以欣赏到的；以人为本、重视素质教育的音乐教育理念。乌克兰对儿童的音乐培养目标就是要培养儿童的音乐自学能力、音乐审美能力、一定音乐技能和音乐创作能力、掌握乐理知识的艺术认知能力等等；强调教师的专业素质在音乐教育中的重要作用。就连担任初等和基础教育的音樂教师都必须具有7年以上的专业学习经历并取得大专或本科学历，还要通过师范大学教育学、心理学等教育类科目的培训，更不用说高等教育了。

二、河南省音乐教育现状分析

在乌克兰，音乐艺术同其他艺术形式以及文字一样，成为乌克兰人民丰富思想和精神的手段。面对乌克兰发达的音乐教育体制和全社会浓厚的艺术氛围，对比我们薄弱的音乐教育现状，反思在全球各个国家都在倡导教育应培养全面发展的人的今天，我们的音乐教育该何去何从？

以河南省为例，河南省地理位置优越、人文资源丰富，有着浓厚的历史文化古韵。河南省为国内外发展提供了高素质人才保障。高校音乐教育发展承载着人文主义素质教育内涵的重要史，故分析普通高校音乐教育的发展极其本身存在的问题显得尤为重要。笔者对当代大学生对音乐基础知识的掌握、在校接受音乐教育情况、学生音乐兴趣等问题进行了调研，调查对象为河南省的郑州大学、河南农业大学、河南工业大学三所高校的学生，调查时间为2012年12月至2013年1月，发放问卷400份，回收问卷385份，其中有效问卷360份。此次调查活动的目的是以河南省高校音乐教育为例对我国高校普遍存在的问题和现状进行分析，从河南省高校音乐教育发展的历史角度，结合笔者对河南省几所高校学生的问卷调查研究，总结出音乐教育存在的几个问题，具体概括如下：

（一）学生音乐基础薄弱

针对问卷中“您在小的时候是否接受过有关音乐知识的训练”这一问题，有92%的学生表示没有接受过，只有8%的学生表示有过相关学习。河南省许多小学没有系统的音乐课程设置，有的也仅仅是简单的儿歌，许多国际上通用的先进教学法并没有融入教学里面。

（二）音乐审美教育观念存在误区

在教育的过程中，音乐被过度的教条化和形式化了，许多学者为了使音乐达到通俗易懂地目的，人为地加入了许多文学性的，诸如音乐配文之类解释性说明，使音乐本身的意义停留在了解析它的浅层表象上。

（三）设备陈旧，师资水平参差不齐

以河南省为例，目前很多学校目前尚不具备专门从事音乐教育活动的音乐厅、音乐多媒体教室等必备设施，教师资源配比失衡、教师自身素质水平高低不同问题也突出。

（四）培养与考核体系不完善

经观察发现，河南省高校目前大都以教师自己的偏好设置学生课程，并不是按照学生所需吸收和所能吸收的内容进行教学，而且教师认为选修课并不重要因而对自我要求以及学生要求不严格。

三、乌克兰音乐教育对我省音乐教育的启示

关于乌克兰音乐教育对我省音乐教育的启示可以从音乐教育体制与模式、先进的办学理念和课程设置、音乐学院教育方法、教师专业水平的四个方面分析。

乌克兰的音乐教育是从幼儿直至中小学各个阶段并靠法律作保证。在音乐教育模式上采取了强制性和自主性两种原则，教材和课时设置全国统一、不得随意改变，在中小学实施普通的音乐教育与业余音乐技能训练相结合的方式。该国的十一年义务教育以及低廉的业余音乐技能学习都让其国学生的音乐素养得到提高，我们的音乐教育却不然。很多中小学在国家三令五申下勉强开了音乐教育，不过是敷衍上级领导走过场。部分有音乐天赋的学生花昂贵的学费去学习一些声乐或器乐技能，很多普通家庭因昂贵的培训费的望而却步。我国音乐学院的生源质量得不到保证，因而高等音乐学院的教学质量大打折扣，我国的音乐教育很难得到真正的提高。我们不妨从乌克兰这种音乐教育体制上得到一定的启发。

乌克兰音乐学院先进的办学理念，就是在教学上着眼于学生的未来，注重学生创新能力的培养。这对于我国的音乐教育也是一个很好的启发。乌克兰在音乐教学课程设置上比较优化，不但注重专业技能和理论的学习，还注重人文与社会学科目的教学。他们的教学工作核心就是“人才培养”，在强化专业教学的同时还强化其它科目方面的教学。这样一种可以提高学生自身文化、艺术修养以及对心理、思维活动过程的训练也对学生的艺术及人生道路产生重要影响。

乌克兰音乐学院经常把课堂教学与舞台实践相结合，师生频繁的舞台艺术实践既锻炼了学生的艺术表演能力，也使学生适应了当今音乐新趋势的全方位专业教育。我国高等音乐学院一般只是强调传统的教育基础和训练，从而忽视了舞台实践。在平时的教学中，乌克兰的音乐教师加强对学生刻苦的技能训练，使其从量的积累到质的飞跃。我国的音乐教育制度较为宽松，很多学生把大学学习时光浪费掉了。要想保障我们的音乐教学质量，必须学习乌克兰音乐教育的教学方法，教师严格要求学生，布置大量的学习任务，完成大量的技能训练。

乌克兰之所以成为音乐教育强国与具有一批高素质的音乐教师从事音乐基础教育分不开，其基础音乐教育一般都是具备七年以上的音乐学习经历、通过各类考试、素质很高的音乐学院毕业的学生担任，更别说高等方面的教育了。这些优秀教师有着强烈的教学责任心，即使是繁重的演出任务，他们从不会随意旷学生一节课。他们严谨的教学态度，扎实的教学功力，诲人不倦的责任心，这种奉献与牺牲精神赢得了学生们的爱戴和崇敬。那些六七十岁的，甚至八十多岁的老教授还在教学第一线进行课堂教学，还在开音乐会。

相比之下，我们的音乐教育缺憾很多。我国高校音乐老师自己也应该像乌克兰教师那样不断努力提高自己的专业水平，为提高我国高校音乐教育质量作出贡献。

总之，乌克兰是前苏联科技、文化和教育的中心，乌克兰的教育举世闻名，音乐和艺术院校如柴可夫斯基音乐学院、哈尔科夫音乐学院等都是世界一流的大学。乌克兰高等藝术院校扎实的音乐基础理论教育，以及严谨的治学学风，得到我国学术界和教育界人士的高度评价。乌克兰的“扬长教育”、注重艺术实践、因材施教等教学方法值得我们借鉴和学习。

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作者简介：张鹂 ，女，郑州航空工业管理学院教师，硕士研究生，研究方向：音乐教育。