计时器在自闭症教学中的应用

吴琼芳+肖艳林

〔摘要〕自闭症学生存在视觉发展方面的优势，教师可以利用计时器来提高学生的安坐能力，提升学生的等待能力，增强学生的时间意识和训练学生的注意力。教师在运用计时器的过程中要注意选择学生喜欢的计时器，明确使用计时器的目的，循序渐进地使用计时器，同时调动家长的积极性，才能充分发挥计时器的作用，促进自闭症学生更好地发展。

〔关键词〕计时器；自闭症教学；应用

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）21-0008-04

一、引言

自闭症学生对视觉信息的处理要优于听觉信息和语言信息，他们在视觉讯息处理方面存在优势。[1]自闭症学生喜欢看图片、图像和实物等，他们往往通过视觉图像了解外界事物，学习做事情的方法，明白一些他们通过语言无法理解的事情。

由于自身发展的障碍，自闭症学生在课堂教学中会出现一些常见的问题：无法安静地坐在自己的座位上，喜欢尖叫或到处走动；没有耐心等待轮流，遇到自己喜欢的事物，会争抢或者哭闹；注意力容易转移，很难专注教学内容；没有时间概念，教师规定的时间要完成的事情，往往因为不理解规定的时间是多久，而不能及时完成，有时还会因为不愿意结束任务而出现情绪问题……

在平时的工作中，研究者发现：自闭症学生喜欢不同形状的计时器，他们喜欢盯着计时器的秒针、分针和时针专注地观看，喜欢听计时器在规定的时间到时所发出的不同声音；有些学生特别喜欢沙漏计时器，他们喜欢看着沙漏慢慢地漏，直到沙子全部漏下。所以，研究者尝试利用自闭症学生的视觉优势，将计时器运用到教学中来处理学生的行为问题，训练学生良好的常规，提高课堂教学效果。

二、计时器在自闭症教学中的应用

（一）运用计时器提高学生的安坐能力

对于一些兴奋型的自闭症学生，很难让他们安静地坐在座位上，特别是坐一节课，对于他们来说是一件非常困难的事情。教师可以利用计时器来训练他们的安坐意识，提高他们的安坐能力。教师利用学生喜欢的计时器类型，在课前五分钟训练学生的安坐能力。一开始，教师先把计时器设置成倒计时十秒，然后辅助学生把手放在背后坐好。学生看着自己喜欢的计时器秒针一下一下地往前走，不知不觉中就完成了教师布置的任务。当计时器响起时，教师要马上给予认真做到的学生最喜欢的强化物进行强化，同时口头肯定学生的积极行为，例如“某某小手放得真好，坐得也很好，坚持了十秒钟哟！”刚开始时，教师要给予学生辅助，对于能力较弱的学生可能要全躯体辅助，能力一般的学生给予部分躯体辅助，能力较好的学生给予言语辅助或者不辅助，接着要把辅助撤除。[2]当学生能够在无辅助下主动把手放好，安坐十秒钟时，教师就要把计时器的时间延长，慢慢增加到一分钟、三分钟、五分钟。让学生在规定的时间内坐好并把手放好，计时器一响表现好的就可以得到强化物。如果学生能在计时器设置成倒计时五分钟时，都能把手放好，安静地坐好，下次教师等相关人员就可以撤离到学生看不到的地方。让学生能够自己看着计时器上的计时，来控制和规范自己的行为。五分钟的安坐训练结束后，教师就可以开始相关的教学活动。教学的过程中，教师发现学生又不能很好地安坐时，就可以停止教学活动，重新利用计时器来训练学生的安坐能力，训练的时间可以视具体情况而定。经过一段时间的训练，学生安坐的能力就会不断提高，并逐渐养成上课安静听课的习惯，教师就可以逐渐撤掉安坐训练。

自闭症学生集体课的教学一定要抓好常规，只有常规抓好了，学生能够安坐，才能够听教师讲课，相关的教学任务才能够完成，学生才能够在课堂上有所收获。如果学生不能安静地坐下，到处走动，大声尖叫，就会对课堂教学造成很大的干扰，教师的正常教學就没有办法进行，更谈不上提高课堂教学的效果。

（二）利用计时器提升学生的等待能力

在自闭症学生的教室里，经常会看到这样的情况：教师没有第一时间请某位学生完成某项任务时，该学生就会哭闹；教师奖励同学强化物或者分发教具、玩具时，有些学生等不了教师发给他，就过来抢；有些学生和教师说要做某件事情时，语言和行为往往同时发生，例如李某每次和老师说他要喝水时，还没有等老师回答，他已经拿起水杯喝水了。这些都是等待能力缺乏的表现，对于缺乏等待能力的自闭症学生，教师可以在个训课上运用计时器来训练他们的等待能力。训练的过程中，教师要遵循由易到难的原则，教师可以先通过数数的方式训练学生短时的等待能力，然后再运用计时器。具体操作如下。

首先，教师把学生最喜欢的强化物直接放在他的眼前，抓住他的手不让他去拿，然后告诉他，“老师数到3，你就可以拿了。”当数到“3”时，放开学生的手让他自己去拿。刚开始训练时，学生可能会有很大的情绪，教师可以不理会他的情绪，一定要坚持数到“3”，才能让他拿强化物。为了提高学生参与的积极性，教师最初数到“3”的速度要快，尽可能让学生能够成功得到自己想要的东西，同时教师还要及时强化学生等待的行为。接着教师将数数的速度放慢，训练学生等待两三秒的能力。当学生能够等待两三秒时，就可以用计时器来训练学生的等待能力了。教师可以让学生选择自己喜欢的计时器，首先将计时器设置成倒计时十秒，并与学生一起约定规则，“十秒后计时器响了就可以得到自己想要的礼物”。同样，教师要充分发挥好辅助作用，可以根据学生的能力状况选择采用全躯体辅助、部分躯体辅助、姿势辅助，还是言语辅助等。不管采用何种形式的辅助，最后都要撤除辅助。[3]教师在训练的过程中，还要发挥强化的作用，只要学生能够坚持十秒就要及时强化他。缺乏等待能力的学生，性格大多比较急躁。因此在延长时间的长度上需要把握好，要注意留意学生的情绪，等待时间的长度尽量设置在学生能够努力坚持一下就可以得到自己喜欢的强化物的限度内。多让学生体验到成功感，增强学生的自信心，才能使训练更好地开展与持续。训练刚开始，要将学生喜欢的强化物放在他的视线之外，让他等待五分钟；再逐渐将强化物放在他的视线之内，并与他有一定距离的地方，让他坚持五分钟；然后将强化物放在他的眼前进行五分钟的等待训练。教师在训练的过程中要注意，当强化物在学生视线内一定距离的地方，他能够坚持五分钟，才将强化物放到他的眼前进行训练。最后还要训练学生，当教师不在学生的视线范围内，但是强化物就在学生眼前时，学生也能够坚持等待。训练所要达到的最终目标是教师或者相关人员不在学生的视线范围内，学生所喜欢的物品就在眼前，但是没有教师或者相关人员的指令，学生也不会乱拿自己喜欢的物品。如果学生想要得到自己喜欢的物品，需要等待一定时间才可以得到。自闭症学生语言理解方面存在一定的障碍，教师单纯地说“你要等待”，他们很难理解，而且他们也很难理解时间的长短，教师跟他们说等待1分钟或者2分钟，他们不知道1分钟或者2分钟到底是多长。通过计时器来训练他们的等待能力，他们能够看得到，也能够理解到，慢慢地他们的等待能力也在训练的过程中不断提升，因缺乏等待而引发的行为问题也就有效避免了。

（三）应用计时器增强学生的时间意识

有些自闭症学生没有时间的概念，很难理解时间的长短，例如，有些学生遇到自己喜欢的活动，时间到了，还不愿意结束，如果教师强行结束，他就会发脾气。有些学生没有时间的概念，老师说，“我们写五分钟，五分钟后，大家把自己的作业交上来。”可是有些学生还是照样慢慢吞吞地写，他们不知道五分钟是多久。教师可以运用计时器训练学生的时间概念，增强学生的时间意识，减少他们发脾气的几率，提高他们做事情的效率。对于时间到了，还不愿意结束活动的自闭症学生，教师可以在开始活动前，先和学生说清楚，活动持续的时间是多长，然后和学生一起将计时器设置为倒计时，并明确告诉学生，计时器一响，就要结束活动。教师可以在活动还剩五分钟的时候，提醒学生，让学生提前做好活动结束前的心理准备。如果学生能够做好自然地结束活动，教师就要及时地给予学生强化，可以给予学生喜欢的零食，也可以给予学生喜欢的活动进行强化。针对没有时间意识、做事情拖拉的自闭症学生，教师也可以利用计时器来训练，教师可以借助学生喜欢的强化物，然后给学生布置任务，并和学生约定，在规定的时间内完成就可以獲得强化物。教师用计时器设置倒计时，当计时器响起，在规定时间内完成任务的学生，教师就给予强化物，强化他遵守时间的意识。教师在给学生布置任务时，可以由容易的任务过渡到有一定难度但是学生能够完成的任务，规定的时间要让学生稍微认真就能完成，到需要比较认真才能完成。训练的过程中，不要让学生有挫败感，要保护好学生的积极性，要根据学生的能力状况设计适宜的任务和恰当的完成时间。教师可以让家长在家帮助训练，来提高学生的时间意识和做事情的效率。让家长在家，和孩子一起约定完成任务的时间，然后用计时器来提醒，让孩子在规定的时间内完成。例如，对于吃饭很慢的孩子，家长可以用计时器来提醒孩子，闹钟一响就要把饭吃完，吃完饭就可以奖励他玩喜欢的积木。沙漏滴完了，就要把地扫完，就可以吃喜欢的香蕉。对于喜欢看动画片，不愿意结束的孩子，家长可以和孩子约定，计时器“滴答滴答”一响，就要关掉电视，家长也可以在结束前的五分钟提前告诉学生动画片结束的时间快到了等等。通过计时器的运用，可以大大提高自闭症学生的时间意识，帮助他们理解时间的长短，提高他们做事情的效率，减少他们因为没有时间观念而产生的问题行为。

（四）借用计时器训练学生的注意力

自闭症学生注意事物的时间短暂，持续注意的能力较弱，而且容易分散，注意的稳定性差[4]。教师可以运用计时器来训练学生的注意力，可以采用秒钟发出的声音比较大的计时器，将它们倒计时设置成3～10秒，然后让学生坐好，眼睛看着计时器，耳朵听计时器响了多少下，最后计时器响起，教师可以询问学生计时器响了多少下。一开始，教师可以引导学生眼睛看着计时器，耳朵听计时器发出的声音，嘴巴数计时器的响声；然后让学生安坐，用眼睛看，耳朵听，在心里默数计时器的响声，最后说出响的数目。当学生能够说出十秒内的响声，教师就可以换一种方式，将计时器设置成3～10秒，然后让学生安坐好，眼睛看着计时器，观察计时器秒针走过的圈数。计时器上的秒针，一秒一秒滴滴答答地走过，学生盯着秒针数数，注意力就落在秒针上面了，他们一直关注着秒针的运动，注意力就不会分散，无形中锻炼了他们的持续注意能力。而且当计时器发出响铃声，学生正确地说出秒针响的次数或秒针走的圈数，完成了老师布置的任务时，他们会感到很高兴，无形中也提高了学生的自信心。教师在运用计时器训练学生的注意力时，要考虑到学生的数学能力，设置的秒数一定是在学生的数学能力之内，学生能够点数出来的，设置多少秒，也要考虑到学生的注意力发展情况。

三、应用计时器时应注意的事项

（一）选择学生喜欢的计时器

教师在使用计时器时一定要选择学生喜欢的计时器，有些学生喜欢沙子，他们会比较喜欢沙漏型的计时器；有些学生喜欢秒针，他们会比较喜欢有秒针的计时器；有些学生喜欢能发出“滴答滴答”声音的计时器；有些学生喜欢能发出小鸟叫声的计时器等等。教师要根据学生的喜好，灵活选用。教师使用学生喜欢的计时器，才能够吸引学生的兴趣，学生才会关注教师设计的教学内容，计时器使用的效果才能提高。

（二）明确使用计时器的目的

教师在使用计时器时，一定要明确自己的目的，为什么要使用计时器？使用计时器是为了训练学生的安坐能力，提高学生的等待能力，增强学生的时间观念，提升学生的注意力，还是解决学生的某个行为问题。目的不同，运用计时器的方法也不同。而且教师在运用计时器前，还要分析学生的情况，学生的能力状况如何，学生的优势能力和弱势能力分别是什么，学生的兴趣爱好是什么。明确使用的目的，并结合学生的情况，才能充分发挥计时器的作用。

（三）循序渐进地使用计时器

对于自闭症学生的教育要遵循“小步子，多循环”的原则，教师在运用计时器教育自闭症学生时也要遵循这个原则。要认真思考设置的倒计时由多少秒到多少分钟，强化物运用何种距离呈现，利用计时器时提供何种辅助方式以及辅助何时撤销，根据计时器倒计时设计的任务由什么难度的任务开始比较妥当等等。自闭症学生记忆保持的能力比较弱，在运用计时器训练学生时，教师要不断地巩固练习，合理运用学生喜欢的强化物来强化学生的行为，增强学生学习的动机，才能更好地达到运用计时器的目的。

（四）家校合作提升教育合力

教师可以把在学校使用计时器训练学生的情况拍成视频，并配上简洁明了的文字，发给家长，让家长在家里继续训练学生。这样不仅可以在不同场合泛化使用计时器，还能强化计时器使用的效果。家长也可以把在家训练的情况拍成视频发给教师，方便教师督导家庭训练，及时给出合理的建议，调整训练的目标，帮助解决家庭训练中遇到的困难等。通过这种家校合作的方式，不仅能充分发挥计时器在训练自闭症学生中的作用，还能调动家长教育孩子的积极性，共同形成强大的教育合力。

参考文献

[1]曹漱芹，方俊明.自闭症谱系儿童语言干预中的“视觉支持”策略[J].中国特殊教育，2008，（5）： 26-29.

[2]刘昊.孤独症儿童的行为教学[M].北京：华夏出版社.

[3]鲁丹萍，袁茵.自闭症儿童集体课教学的建议[J].现代特殊教育， 2014（10）： 38-39.

[4]赵娟.重度自闭症儿童模仿能力训练的个案分析[J]. 心理技术与应用， 2013， 1（2）： 57-60.