如何提升数学教学的有效性

王青松

摘要：教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。文章首先分析了小学数学教学中存在的问题，其次提出了实现小学数学教学“有效性”的策略。

关键词：小学数学；有效性；创新能力

努力提高教学效率是每个教师的责任。提高小学数学教学的有效性最重要的就是要提高课堂教学的有效性，不断培养学生的学习兴趣、学习习惯和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生综合素质的全面提高。当前，小学数学教学效率低，其主要与教材内容枯燥，课堂上缺少互动，教学方法单一有关，因此，如何更有效地提高小学数学教学效率成为当下数学教育的难题。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学方式单一，缺少课堂互动

小学数学教学中，教师往往采用传统的教学方式，缺少课堂互动，教师教学的场所只是在讲堂上，采用的是“填鸭式”的教学方式，大多数教师都是提前备课，然后按照备课的内容展开教学，教学知识并没有很好地传授給学生。在这种情况下，学生是被动的学习，并没有深刻理解知识内容，学生缺乏学习的积极性、主动性，这种教学方式过于单一，达不到预期的教学效果。

（二）师生关系紧张

多数教师在教育学生的同时，为了维护教师的形象，并没有做到和学生融洽相处，平等相处。因此，学生认为教师是权威的象征，教师是高高在上的，是遥不可及的，导致师生关系僵硬化，交流受到了限制，缺乏信任。教师与学生关系紧张，直接导致学生对学习失去兴趣，学习热情和效率逐渐下降，而在学习上遇到的问题也不主动向教师请教，完全达不到预期的教学目标，也达不到预期的教学效果[2]。

（三）教学内容过于枯燥

小学数学教材内容较为枯燥，而教师在教学时，通常都是把提前备好的课按部就班地传授给学生，把学生引导到事前准备好的解题思路中去，用大量的习题去检测学生对所学知识的掌握情况，教师更在意的是学生的高分数和解题的正确率。因此，学生就会更在乎解题结果，而忽略了解题的过程，常常处在一个紧张的状态中，从而影响到学生对数学学习的热情，这就违背了最初的教学目的，不利于学生长远发展。

二、实现小学数学教学“有效性”的策略

（一）构建趣味课堂，采用多样化教学方式

要想实现小学数学教学的有效性，首先要激发学生的学习兴趣，其次激发小学生对学习的热情，教师应使每一位学生都参与到课堂中来，想要做到这一点就要构建趣味课堂，增加课堂的趣味性。在教学中，教师可在课堂上融入竞赛游戏，例如，在课堂上举办一次口算比赛，利用加减法、乘除法展开趣味教学，学生在竞赛中能够不断增强对小学数学基础知识的掌握。在竞赛中，对成绩优异的学生给予一定的奖励，这样不仅能激发学生的学习热情，还能增强学生对学习的欲望，实现了情景化教学，真正做到教学的多样化。此外，教师应注意在教学中要将学生作为教学的主体，在课堂上只有让主体主动参与进来，才能达到教学目的。因此，合理构建趣味课堂，采用多样化教学方式是提高小学数学教学效率的有效途径。

（二）构建和谐的师生关系

在小学数学教学中，教师不仅要改变陈旧的教学理念，而且要走下讲台，真正走到学生中去，这样才能改变自己和学生之间的关系，做到平等教学[3]。教师应尊重学生的想法，鼓励学生多想、多问，对于学生提出的问题，教师要耐心解答。教师不只是学生学习上的良师，在生活上，也要做到和学生以朋友的方式相处，多站在学生的角度，正确引导学生变被动为主动，这样才能有效地提高教学效率，实现小学数学教学的“有效性”，使学生数学学习不断进步。

（三）灵活运用教材，培养学生的创新能力

在小学数学教学中，教师要对原本的教材重新归类，把课本上的问题活化，这也是灵活运用教材的表现。如有关平均数的习题，教师可以联系生活实际改编习题：教师在活动中为大家准备了苹果和梨，苹果有60 个，梨有75 个，把这些水果平均分给15 个学生，请问，每个学生可以分到多少个苹果和多少个梨？让学生形成认知，自然能轻松地得到答案，也可以鼓励学生自己编写习题，从而提高学生的创新能力和学习能力。因此，教材的灵活运用有助于提高学生的数学学习能力，实现学生的长远发展。

（四）培养学生主动参与意识

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应注重引导学生探索现实世界中有关空间与图形的问题，注意使学生通过观察、操作、想象、分析归纳、抽象概括等手段，掌握空间与图形的知识，发展学生的空间观念。操作是学生参与学习的重要手段，也是培养学生空间观念的重要手段，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动，这样做有利于激发学生主动参与的热情，通过自己动手实践操作得出结论。如在教学梯形面积的计算时，可以让学生自己动脑筋动手操作，求出梯形的面积，结果学生想出了许多方法，1、用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形：2、将一个梯形沿中位线剪开，再拼成一个平行四边形：3、把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形：4、把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。5、把梯形剪开再拼成一个三角形。由此可以看出，实践操作唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的心向，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，以培养能力、促进发展。

三、结语

在小学数学教学中，教师应采取有效的教学策略，实现小学数学的有效教学，教师应做到教学相长，与学生共同努力，更有效率地完成小学数学教学目标，提高教学质量，促进小学生整体数学水平的提升，培养小学生的数学素养。

参考文献：

[1]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（3）：184-186.

[2]乔军朝.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016（5）：137.

[3]朴银一.探析如何提升小学数学教学有效性[J].科技资讯，2015（3）：174.