巧用心思培养小学生课堂注意力

安彩虹

摘要：对于小学生而言，养成良好的学习习惯和学习品质，注意力是第一要解决的学习能力问题。本文介绍了培养小学生课堂注意力的具体措施：创建良好的班风，为课堂教学提供大环境；课堂教学讲方法，有策略，环环相扣；关注后进生，爱无处不在。养成了良好的学习习惯，实现课堂高效。

关键词：注意力；学习习惯；高效课堂

法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”我国古代思想家、教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。”由此可见，对于小学生而言，养成良好的学习习惯和学习品质，注意力是第一要解决的学习能力问题。

实际教学中，课堂上学生分神、搞小动作、心不在焉等注意力不集中的情况普遍存在，这直接影响着课堂教学的效果。对于小学三、四年级学生而言，学习科目的增多，课程难度的加大，直接影响中年级学生学习习惯和学习品质的养成。

新的课程标准指出，“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心”，“增强英语学习的自信心，能主动进行探究性学习，养成良好的英语学习习惯”。多年的教学实践，我觉得主要从师生情感、课堂环节、活动开展、积极评价等方面吸引培养学生的注意力。

一、 创建良好的班风，为课堂教学提供大环境。良好的课堂秩序是优化课堂结构、实现高效课堂的前提，也是课堂教学成功的重要保障。尤其是在大班额情况之下，良好的班级风尚，可以营造出一种严肃认真、积极思考、奋发向上的学习氛围，所以我们建立课堂秩序与教学常规相结合，与“优秀班级”评比相结合的方法，调动学生的集体荣誉感，成就感，实现了绝大部分学生有意注意力的自我约束，养成了专心听讲的学习习惯。

二、课堂教学讲方法，有策略，环环相扣

（一） 学习目标明确，让学习充满力量。课堂中的学生是学习的主体，只有主体意识到学习的需要，才能以最佳状态投入学习。每节课开始都出示具体的学习目标和学习任务，激发学生的学习热情，学习目标越明确，学习态度越积极，学习热情越高涨，学习的积极性、主动性越能得到充分的发挥。

（二）课堂导入有特点，有吸引力，紧紧抓住学生。小学英语新课程标准强调“英语教学要激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。 课堂导入设计原则要：精彩有吸引力，符合孩子心理特征和需要。英语课的课堂导入主要有歌曲导入、猜谜语导入、情景引入法、游戏引入法、实物展示、故事导入、设问导入等都是行之有效的好方法。

（三）情境教学多样化，让学习充满快乐。让学生积极参与课堂教学，气氛活跃、充满情趣、和谐愉悦，是课堂高效的特征。小学生活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。这就要求我们，设计教学过程时，要以教材为依托，依据学生和学科特点，创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，设计符合学生年龄、知识水平的教学环节，做到环环相扣，处处设疑，让学生总有意想不到的惊讶、惊喜，有效抓住学生的注意力，满足学生的好奇心，让学生的有意注意和无意注意保持地更持久，达到良好的课堂效果。例如：可以采用说歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，开展视、听、说、唱、画、游、读、写、等饶有趣味的活动，还要充分发挥多媒体辅助教学的优势，形象直观、生动鲜明的画面，充分调动学生积极主动的积极性，吸引和保持学生的注意力，实现教学重点难点的突破，使得教学效果常常是事半功倍。

（四）优化小组合作，关注每个幼小心灵。

1、进行科学分组，确保合作学习的有效开展 . 小组合作学习是一种以学习者为中心，以小组为形式，以优生为主体，以点带面，为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提高的学习方式和教学策略，它能在引导小组学生完成学习任务的同时培养团队合作能力。在组建英语合作小组时，依据实验班级的学情，我遵守“组内异质，组间同质" 、组长“大胆自荐”、组员“双向选择”的原则，让学生组成6人合作学习小组。然后，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”，调动每个学生的积极性。

2、发挥教师主导作用，精选合作学习的内容，提高合作学习的效率。作为教师，课堂教学的组织者，我们应该在学生合作学习之前，先进行估测：提出的问题是不是为有效问题？有没有必要讨论？大约需要讨论多少时间？预设学生在讨论后可能会出现哪能些情况？教师又该如何点拨、引导？课前做好充分的准备，充分地做好管理和调控课堂的工作，从而提高小组合作的效率。

3、培养学生合作学习习惯，促进合作学习有效进行。 为了实现小组合作学习的效果，我们在平时教学中，注重培养学生良好的合作学习习惯。课堂中，学生们积极参与、踊跃发言并且能够认真倾听他人发言。在平时的教学中，我们努力为小组合作学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围，尊重、鼓励每一位学生积极参与活动。

（五）课堂评价关注个人与集体，让每个孩子都备受关注。具体教学活动中，进行及时恰当的评价，以实现评价优化合作学习的后续性。教师对小组学习的评价应该坚持以评小组为主，评个人为辅；以评过程为主，评结果为辅。教师除要对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作意识、参与程度的评价，要鼓励学生克服困难、积极加入合作学习中。评价语言要具体，表扬努力，态度，细节，合作精神等，积极评价为主。

此外，为了能够更好地体现学生的主体作用，教师还可以充分使用互动性评价，引导学生自己发现问题、思考问题、解决问题。这样的评价与调控最终发挥学生的学习主动性，使合作学习达到比较理想的效果。

三、关注后进生，爱无处不在

大班額下后进生更是教师关注的重点，平时我们多关注他们，关心他们，让他们感受到老师的“这份心意”，喜欢和老师交流。在具体课堂教学中，注意课堂提问的难易程度，和学生“能力”相“匹配”，让他们课堂学习中找到属于他们的自信和骄傲，反过来，他们会更加积极主动参与我们的课堂教学，更喜欢我们的课，形成一种良性的循环，对形成大班额积极和谐的课堂氛围起到了很好的促进作用。

当然，培养小学生课堂注意力的方法有很多，教师要根据自己的教学实际和学生的具体情况，抓住学生的注意规律，采用各种教学手段，进行张弛有度的教学，从而提高课堂教学的效益，使我们的课堂焕发出真正的活力。