探析生物教学中观察力的培养

查劲东

观察是知觉的特殊形式，它是有预定目的、有计划的主动的知觉过程。观察力是指全面地、深入地、正确地认识生物体特点的能力。观察力是有效学习的重要因素，运用良好的观察方法是提高学习效率的有效途径，是生物学研究和学习的重要手段。培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务，下面结合生物教学，谈一谈如何培养学生观察力。

1.学习科学家观察的实例，激发观察热情

生物课本中介绍了不少科学家观察的实例，英国的博物学家达尔文经历了5年环球旅行，对大自然进行了长期的观察并对各种生物现象进行分析，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书。我国明代的李时珍三十年如一日，坚持观察、采集、研究药物标本，终于写成一部中药巨著《本草纲目》。法国的巴斯德，在著名的曲颈瓶实验中，从加热煮沸的肉汤腐败变质入手，经过认真的观察研究，从灭菌消毒到最后提出了防腐的方法，细胞、光合作用、青霉素、病毒等生物学发现又是如何通过实验观察产生的。在教学中，带领学生学习一些科学家观察的实例，能有效地调动学生对生物观察的积极性，激发学生的观察热情。

2.遵循认知规律，指导学生课堂观察

认知心理学家所研究的认知规律是通过感知觉、注意、记忆、语言、思维与推理等心理活动过程，对信息进行加工、简约、转换而成为知识与经验来解决所面临问题的规律。生物课堂教学中让学生进行观察，教师在课堂上既要指导学生怎样观察活的生物体、标本、挂图、模型等直观教具，又要给学生创造观察、操作、思考的机会，让学生通过由感性到理性的认知规律来学习新知识，从而有效地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。比如在讲述花的结构时，先让学生观察月季花、南瓜花的结构，指导学生从下至上、由外至内观察、再解剖使用放大镜、显微镜仔细观察，花的结构学生就牢记在脑海中了。例如观察细胞形态、结构实验，教材仅笼统地提“观察洋葱表皮细胞和番茄果肉细胞”的要求，我们教师就必须指导具体：①观察细胞壁、细胞质、细胞核、液泡并推测细胞膜的位置；②观察细胞与细胞间的排列关系、细胞的形状和大小；③比较洋葱表皮细胞和番茄果肉细胞的异同。

3.密切联系实际，指导学生课外观察

课外观察是课内观察的有效补充。校园内人工培植的风景林木、奇花异草及校园周围的田野、山林水库及小河中充满活力的生物都是供师生参观、实习和生产实验的场所，也给我们上好生物课提供了有利条件，课本中的一些小实验 ，学生利用课间、课外活动时间挖蚯蚓、捕蝗虫、捞鱼虾，在校园、校外采集、制作昆虫、植物标本。平时，每讲到与校外环境有关的生物时，就组织学生走出校门去参观花房，请花农介绍指导学生识别常见的花木，介绍花木栽培的基本知识。学完“淡水养鱼”后，带领学生参观鱼塘，请场长介绍“四大家鱼”的生活习性、形态及混合放养的好处，通过与实际的联系，学生从中既学到了知识，又激发了观察热情。

4.借助其他手段，培养观察兴趣

生物学中的有些对象或现象（表面的和本质的）并不是能用肉眼观察到的，这些不易或不能观察到的，就要运用标本、模型或通过电脑素材库、网络截取材料、动画模拟方式直观或间接地呈现出来，引导学生观察。如蝌蚪的发育，采用动画模拟小蝌蚪找妈妈，让学生观察，使需要很长时间才能观察完的在短时间内便了解了，缩短了观察时间。学生观察时，图形和实物的相互结合和相互补充，知识能更好地、更持久地巩固在学生的记忆中，如讲蝗虫的外形，可以让学生观察实物标本的同时，观看幻灯片，之后观察活的蝗虫。此外，要感知生物体的某些属性，不能光靠视觉，还需其他感官，如指导学生抱一抱家兔，了解脊椎的灵活性，体会跳跃性生活对脊柱的影响。总之，借助其他手段指导学生观察生物体，不仅调动了学生的积极性和主动性，而且把生物知识形象化，学生容易理解、记忆，也培养了学生的观察兴趣。

5.注重引导学生记录、整理、分析观察结果

在观察的过程中，出现的现象，数据要全面真实地记录下来。这对知识的形成非常重要，但如果对结果不会归类、系统化，并予以分析，也只能“百步半九十九”。長期下去，会影响学生的观察兴趣和观察能力，甚至怀疑自己的观察能力，因此要求学生对观察结果开展讨论，交流并汇报结果，有助于提高学生的观察能力，从而培养良好的观察品质。

教师运用不同的手段指导学生观察生物体，不但培养了他们的观察能力和思维能力，同时调动了学生学习的积极性，为学生热爱生活、保护环境等打下了良好的基础，更利于学生对生物知识的理解掌握。