初中英语趣味教学法之我见

陶泽莉

摘要：学习兴趣是初中生自主自觉学习英语的最大助力，由于英语不是我国的母语，并且中国学生所处的生活环境中英语语言环境缺乏，因此导致我国初中生的英语学习存在一定的困难。初中英语课堂作为学生接受英语教育的主要形式，教师如何在有限的时间内实现最高效的教学活动是当前教育研究者和教师共同探讨的重点教学问题。为了实现课堂教学优化、提高初中生英语学习能力，教师可以利用趣味教学法组织开展教学活动。

关键词：初中英语；趣味教学；学习兴趣

一、以人为本，力求构建民主、和谐、融洽的师生关系

教与学是师生双向的共同活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体.教师在教学过程中始终起着主导作用.英语教师要创造条件，为学生树立信心，培养他们的能力，提高他们的素质.加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内在动力.教师，学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生再次感受相同情感的冲击，这就是欲望和学习兴趣，其前提是教师真挚的爱.教师对学生的理解和爱对学生关于英语学习的接纳和喜爱有着重要的意义.坦荡积极的性格，真诚关怀的态度，热情饱满的情绪，以及对学生适度的宽容，都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。从学期第一节课开始，我就努力营造轻松愉悦的课堂教学氛围，尽量以真挚的爱心，唤起学生的共鸣，用自己的言行，表情传递给学生亲切，鼓励，信任，尊重的情感信息，促进了学生英语学习成绩的提高。从易入手，循序渐进，不断使学生有成就感，是培养自信心，激发学生兴趣的好办法。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合” “学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

三、认真备课，将趣味性融入到各个教学环节中

初中英语教师首先要将学习的内容与材料作适当的整理，坚持要从简易到困难，逐渐加强的原则，同时考虑到对学生学习英语的兴趣有良好的刺激，保持学生在课堂上处于积极的学习状态，促进学习兴趣的升级。将趣味性融入到教学各个环节中，将教学手段转变成多样化，可以保持学生在课堂上的学习兴趣。将语言材料呈现出来时，教师要以学生感觉新奇、感觉可信为出发点来构建课堂教学情景，以此来增强对学生的吸引力，借助此情景融入到英语教材情景中去，同时教师应该适当加入图片、实物、挂图、多媒体课件等，让英语课堂情景更加生动更加有趣。

初中英语教师要合理的运用多媒体辅助教学，这样可以让英语课堂颠覆传统。创设和谐高效的英语课堂，让学生的主体性得到充分的发挥，推动学生积极参与到口脑并用的学习中去。英语的目标是让学生的英语交际能力的培养能在现代英语课堂上得以充分的体现，将英语教学内容能得到更深层次的注入。在新课改的背景的推动下，实施任务型教学方法，提高学生学习英语的积极性。因此英语教师要严格执行对教材深层次的研究，认真备课，将趣味性融入到各个教学环节中去。

四、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈.将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式.例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳.课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总而言之，教学无定法，学习也无定法。它是一个动态的过程，是一个体现规律和个性的过程，需要大家共同的努力。俗话说：“一分耕耘，一分收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，一個好的教师不仅使学生学到英语，更重要的是能让其懂得如何学习英语。能面对挑战，才能到达胜利的顶峰；多采取灵活多样的教学方法，来巩固和发展这种兴趣，提高学生的积极性，才能防止学生掉队；让学生感觉到在趣味中学英语，不是简单的记忆单词，不再那么枯燥无味，这样会达到教学的最佳效果。

参考文献：

[1]齐伟.概念图/思维导图在教学中的应用实例 [J]. 教育技术导刊，2005（8）

[2]曹剑波.英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合与应用[D].辽宁师范大学2009

[3]刘海英.习语的认知研究[D].辽宁师范大学2012