英语课堂提问的策略研究

冯文琴

摘要：在初中英语教学中，要重视课堂提问这一环节。教师必须在设定明确教学目标的基础上，合理创设有效的问题情境，为学生营造轻松、和谐的课堂氛围，确保课堂提问的实效性。

关键词：初中英语；课堂提问

提问是英语教学的基本手段和内容之一，是教师实现教学目的的主要方法，也是教学活动的重点步骤。通过提问教学，可以增加师生间相互交流的机会，促使学生英语表达能力的提高，教师也可及时了解学生的学习动向和状态水平，更利于学生对自我的学习效果展开述评，以此发现自己的不足，提高课堂的学习效率，促进英语学习。随着英语教学改革的深层次发展，教育倾向是激发学生的潜能，提高学生的英语应用能力。因此，课堂教学中把握好提问的质量和效率就越发重要。

一、初中英语课堂有效提问的作用

初中英语课堂有效提问的作用体现在以下几个方面。

1.活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学和谐发展

众所周知，课堂气氛在一定的教学环境中与师生间关系的特点和性质有关。传统的英语课堂教学，受“注入式”教学法的影响，是教师的“一言堂”，学生无一人发言，课堂秩序“良好”。在课堂教学中，教师若巧妙地运用提问艺术，就能调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，使学生的思维活动处于积极状态。问题提得好，甚至能“投石冲开水底天”。

2.有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

英语教学是由英语教师的教和学生的学组成的双向活动。教师起着主导作用，学生既是教育的客体，又是学习的主体，具有积极性和主动性，教师的主导作用和学生的主体作用是辩证统一的。没有教师的课堂提问就没有学生的思考、答疑；没有教师的启发、诱导就没有学生的积极研究，所谓的“教是为了不教”，说的就是这个道理。

3.促使教师获得反馈信息，及时改进教学

在英语课堂教学中，英语教师针对不同程度的学生提出不同的问题让学生回答，根据学生的回答情况，可以判断出他们对所学知识的掌握程度，了解他们智力活动的方式和反应速度。教师根据课堂提问所获得的反馈信息，及时找原因，调整教学进程。必要时，教师要采取一定措施，对个别学生的疑难进行个别辅导，对多数学生的共同疑难采取集体辅导。

二、课堂提问的方式和技巧

1.方式多样化

在我们的英语课堂教学中，课堂提问多是“封闭性问题”，阻碍和束缚了学生的思维能力。要想开发学生主动思维、自主学习的能力，就必须在教学活动中长期、持续地搭配一定量的开放性问题。它同学生的实际经历、生活体验、兴趣见解紧密联系在一起，让学生产生回答问题、参与活动的欲望，引发学生积极主动思考。另外，课堂提问不应局限于教师提问、学生回答这一种形式，还可采用学生向老师提问、学生搭档之间互相提问、一个小组代表向另一个小组代表提问等多种形式。为了培养学生质疑、发现问题的能力，教师可在课堂上合理安排答疑时间，让学生把自己的疑惑提出来，教师可以让其他学生参与到解惑的过程中来，最后再做总结和归纳。

2.真实情境化

教师设计的提问不要为了提问而问，而应同学生当前的学习、生活情境相结合，为学生创造相对真实的语言使用环境，在真实的语用目的下设问。比如：教师问学生给妈妈写封英文信会说什么，这就是个假情境，因为中国学生没有必要给妈妈写英文信，但是换成给学生的英国笔友写信，这个情境就变成真实的了。

3.用语简洁清楚

课堂提问要避免复杂的句子结构，以免让学生在理解问题上浪费时间。根据问题的难度，要把握好给学生思考或者讨论的时间。有的问题可以点名让学生回答，有的可以让学生分组讨论，然后再回答。教师应从学生已具备的认知基础，已学会的内容，掌握该内容的人数、程度等方面分析学生的学习心理需求，设计出有梯度、层次丰富的问题。

4.设置的问题应该有层次性

在初中英语的课堂上，教师所面对的是具有不同学习基础和知识水平的学生。如果教师设置的问题没有层次性，对于那些学习成绩较好的学生而言，这些问题过于简单。然而，对于学习中存在困难的学生而言，这些问题显然会打击他们的学习积极性，并导致他们逐渐失去对英语学习的兴趣。因此，为了能够顾全大局，教师设置的问题必须有层次性。教师可以把那些难度较小，从书本中可以直接找到答案的问题留给那些学习成绩较差的学生，帮助他们逐渐找回对学习的信心。对于那些较难的问题，教师可以先找那些表现比较突出的学生进行回答，并且在学生回答的基础上，积极鼓励并引导其他学生进行思考，从而能够使得不同程度的学生都能在课堂上积极参与，防止两极分化。

5.讲究技巧

针对不同的学生，教师还应照顾学生的个体差异和学习水平，随机应变，对问题进行调整。对于一些内向、不愿开口或不敢回答问题的学生，教师可以通过点名的方式给他们回答问题的机会。在他们回答问题出现困難时，教师不应在课堂上被动等待，使学生在尴尬的沉寂中使自信心和自尊心受到双重打击，而应改变提问方式或适当给予提示。如学生回答Wh-类问题有困难，不知如何描述时，教师可改用一般疑问句、选择疑问句或判断题形式提问，缓解他们的心理压力，然后再逐步补充提问。而对于一些话多的积极分子，教师在不打击他们积极性的前提下应对他们进行适当限制，如限定他们回答问题的时间，或者请他们在课后把自己没有说完的想法写下来交给教师再一起讨论等。教师永远要记住自己是面对全班学生的，要引导全班学生和教师一起关注回答问题的过程。

事实证明，加强初中英语课堂有效提问可以提高教学质量，它是每节课堂不可缺少的教学活动，它是教学方法中的一门艺术，也是师生双方活动最基本、最重要的形式之一。初中英语教师要根据学生的心理特征和学习基础合理设计问题，讲究提问艺术，这样才能从根本上调动学生学习的积极性和主动性！

参考文献：

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[2]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013（12）：224-225.

[3]杨琳.初中英语课堂提问策略[J].北方文学（下半月），2012（1）：181