对任务型教学中小组合作学习的反思

褚龙燕+杨卫

摘要：新课程标准要求在教学过程中，始终体现以学生为主体，打破传统的以本为本、以教师为中心、学生死记硬背，缺乏主动学习和合作精神的教学模式。作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。本文试图从开放式作业反思的角度，探索如何在任务型教学中提高小组合作学习的效率。

关键词：任务型教学；自主；合作；创新；思考

教育改革无止境，在实施新课程改革的今天，教师要结合每堂课的特点精心设计，做到学习目标学生知，规律学生找，问题学生议，错误学生析，思路学生讲，优劣学生比，经验学生总结，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中领悟，在探究中发现，在成功中感受喜悦。自《英语新课程标准》颁布以来，英语教师广泛采用任务型教学模式进行各种教学。

一、任务型教学的含义

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learning by doing）的语言教学方法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。

任务型教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务

二、任务型开放式作业的教学实践

1、在开放式作业中倡导自主性学习

自主是创新的前提，实施开放式作业有利于培养学生学习的自主精神。实施开放式作业，教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，给学生尽可能地提供自主探究的机会。真正把学生当作学习的主体，把作业的主动权交给学生，做什么、怎么做、什么时候做，应放手让学生根据自己的实际情况而定，教师的作用在于正确引导。例如，在英语学习中，掌握单词、词组、句子是少不了的，但如何让学生掌握，对于中上等学生，教师就不一定布置整齐划一的作业（划出要抄的词组，规定抄几遍等），可以让学生根据学习目标及自己的学习基础和能力，选择需要重点学习的内容和学习方法。再如，每周的“英语日记”教师只要告诉学生完成的要求、数量和检查的日期，至于具体怎样做就由学生自己视情况而定。学生在学习写的最初阶段，教师应当多加以指导，鼓励学生多读、多看。古人云：读书破万卷，下笔如有神，说的就是这个道理。

2、在开放式作业中倡导合作性学习

交往与合作能力是实践创新的主要因素，实施开放式作业有利于培养学生的交往合作能力。在现代社会里，合作意识、团队精神是现代人不可缺的一种基本素养。但长期以来，课堂教学以单一的个体学习为主，重个人能力，轻团体协同；重独立思考，轻群体合作；重师生交流，轻横向沟通。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式，具有很强的针对性。小组合作学习是推行“合作交流”、培养合作精神的最好体现。通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。通过学生之间的优差互补，集思广益，寻找答案，解决问题；同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。

3、在开放式作业中培养创新精神

中学生的创造性学习重要的是有没有创新的意识、能力和习惯。为了激活学生的创新思维，点燃创新的火花，我力求在英语开放式作业中为学生提供广闊的创新舞台，提供创新的机会。

如8AUnit3一单元的作业设计，我是这样安排的：因为本单元课文和练习册都提供了中国和外国名胜古迹的教学内容。我鼓励学生课下收集一些相关的资料和照片，仿照课文和练习中的句型自编一段对话或短文甚至小诗，将它们编辑成各种各样的小剪报，汇集成册，作为“名胜古迹周”的活动成果，并选出最佳设计者，给与奖励。这类作业既给学生准备了展示自己绘画本领的空间，又能使学生插上想象的翅膀，入情入境，创新思维也由此得到培养。

三、任务型开放式作业小组合作学习活动的意义

各组内的成员要有明确的分工。合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责。自主学习，独立思考。这样也可以给那些不爱思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会。

参考文献：

[1]丁文.任务教学在初中英语课堂教学中的运用.中小学英语教学与研究.2002（7）

[2]英语课程标准（实验稿）.第28页.北京师范大学出版社

[3]罗朝猛.“合作教学”的基本理念及其在SEFC教学中的应用.《中小学英语教学与研究》.2001（4）