中职《建筑施工技术》高效课堂模式探索研究

杜国倩

摘 要：中职《建筑施工技术》课堂教学应该从教学方式教学内容等项目上进行调整，尽量保证教学内容贴近实际课堂情况，充分开发课堂资源，尤其是对于“建筑施工技术”课程教学来讲，其课堂教案不仅要教授学生概念性的知识，更要授之以渔，从教学实践着手，保证学生对于施工技术的掌握，并要时刻保持教学的严谨性，技术施工容不得丝毫偏差。

关键词：中职 建筑施工技术 高效课堂

一、开发课堂教学潜能，设计课程模块教学，保证教学内容有效落实

课堂教学有效性是评价课堂教学的重要指标，实际上，如何在短暂的课堂中在学生可承受范围内，实现众多知识的讲解则是当前教学面临的重要问题之一。在“建筑施工技术”课程中，教师应积极开发课堂资源，转变课堂教学的劣势为优势，如在人数众多的课堂中，可将课堂人数进行划分，以小组形式进行教学，小组学习优越将奖励小组相应的学分，学生可利用学分增加课堂考核的分数，以便于保证课堂学习顺利结业。另外还可在教学前，设计课程教学模块，喜欢教学内容，重新整合教学资源，在“建筑施工技术”课程中，可首先针对施工前的准备工作知识教学，进行开工前组织与计划模块教学，其核心的教学内容可设置成为，图纸绘画，施工计划编制，场地布置，开工报告等。例如在准备讲解施工防线知识时，可进行建筑工程施工测量知识模块教学，可将核心教学内容设置成为，标高控制，建筑施工观测，建筑施工测量实践。通过模块式教学，合理分配教学内容，以便于保证教学内容有效落实。[1]

二、更新教学理念，重新整合教师资源

教学理论与教学实践相互脱节是当前教学面临的重要问题，因此，在“建筑施工技术”课程教学中，应根据课堂教学实际，设计教学，更新教学理念，转变教学方式，重新整合教师资源。学校可引进新的教学人才，充实教师资源，为学校教学注入新鲜活力。此外，在实际教学时，还要在知识讲解后，及时或是技术实践，例如可通过技术实践考核的方式，帮助端正学习态度，重视技术实践的重要性，让学生在实训基地落实自身所学习的理论知识内容，在学生技术实践过程中，教师要积极指导学生，并按照现行的施工质量对技术施工进行验收，真正落实学生技术施工技术。[2]

三、课堂中互动式教学的应用

1.互动式教学中的启发式提问

互动式教学中的主要教学流程是教师发问--学生思考解答--教师点评指导，这个过程的有效实施就需要学生构建出自己的逻辑思维，能够与教师所讲解的技術内容接轨，有利于教学质量的提升。互动教学中的启发式提问主要应用与两类问题，其一是枯燥的识记性内容，通过提问的方式可以让记忆更加有趣，同时学生在回答问题的时候加深了记忆，达到了教学的目的；其二是一些拓展延伸性问题，通过提问能够发散学生的思维，指导学生如何分析解决问题。例如，钢筋绑扎搭接长度的规定，受拉钢筋的搭接长度不小于300mm，受压钢筋的搭接长度不小于200mm。对此，老师可提问：为什么受拉钢筋的搭接长度比受压钢筋的搭接长度要长？老师可以模仿电视节目《开心辞典》主持人的语气来说，下面给出三个关键词--混凝土、钢筋、抗拉强度。由此，钢筋和混凝土两者组合在一起，可以相互取长补短，应对压力区的压力和拉力区的拉力，所以，钢筋在受拉状态下的长度要长于受压状态下的长度。在这个提问过程中，关键之处是明确提出问题，并且恰到好处地给予学生提示，能有效启发学生进行思考。[3]

2.互动式教学中的比喻法

成语中一个词是“不言而喻”，即不需要说明就可以明白，但是在《建筑施工技术》中，涉及到的内容非常多，并且非常抽象，这就需要老师通过适当的教学手段来来对教学内容进行诠释。比喻法是解决这些问题的最佳方法，可以将抽象的教学内容变为通俗易懂的生活中常见的事物，这样可以对教学内容进行由浅入深的解释，有利于教学质量的提升。例如，有一种施工技术是在箱型基础施工完后，应及时进行回填土，否则应采取措施防止基础上浮。有部分同学感到很奇怪：那么大的箱型基础怎么可能上浮呢？这时老师可以通过比喻的方法来对此进行解释，可以将铁箱比喻成泰坦尼克，尽管轮船是用钢铁铸成的，但是成为箱体后可以漂浮在水面上。当遇到强降水时，湿润的地下土层就好比是一片汪洋，铁箱会出现上浮的趋势。利用比喻法进行教学，能够有效避免纯理论教学的枯燥分析，也能够避免复杂的公式推导和数学计算，取得四两拨千斤的效果。[4]

3.互动式教学法中的案例教学

案例教学法是高职院校常用的教学方法，也是技术类课程推荐使用的教学方法。每种建筑技术的学习，如果通过一个教学案例为载体进行学习，能够给学生一个技术学习的整体感，让学生能够跳出某些细节以对技术进行整体性把握，最终有利于学生明确技术实施的关键点。例如，讲到模板拆除的规定时，拆模的顺序一般是后支的先拆，先拆除非承重部分，后拆除承重部分。很多同学对这个规定并不理解，为了防止空对空的讲解，老师以教室里面天花板上的一根钢筋混凝土梁为例来说明。装模时，先装梁的底模，然后绑扎钢筋，再装梁的侧模。在拆模时，由于侧模是非承重模板，底模是承重模板，所以要先拆除侧模，再拆除底模。事实上，由于先装底模，按照后支的先拆这个原则，底模也应该后拆。运用举例子的方法能够让学生深入理解知识点，即模板的支和拆互为逆过程。

结语

教书育人是教育成果的直接体现，不论哪种教育方式，其出发点以及目的都是为了促进学生更好的发展，在教育中即体现出教育目的。近些年，国家教育提出教学改革理念，并要求学校全面落实改革理念，从当前学校课程教学改革现状来看，其的确取得了较好的成绩，但其中仍然存在较多问题，这些问题将会进一步阻碍课程教学改革进程的推进，因此应积极进行政策上的调整，切实保证课程教学的有效性。[5]

参考文献

[1]任国亮，程和平.翻转课堂理念下的项目化教学实践研究——以建筑施工技术为例[J].中国教育技术装备，2015，04：115-116.

[2]周薇，莫品疆，梁承龙.流媒体技术在高职《建筑施工技术》课程建设中的探索[J].大众科技，2015，02：140-141.

[3]夏光辉.多媒体课件在建筑施工技术教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）.

[4]董远林.行动导向在建筑施工课中的应用[J].电子制作，2013，23：168.

[5]王文芳.《建筑施工技术》课程教学之我见[J].才智，2013，05：81.