在班主任工作的“苦”中追求幸福

唐蒋林

摘 要：教育是爱的事业，核心就是"爱"。淡泊名利不是不抓质量，不管升学率，也不是班主任本身不思进取，消极怠工。教育是慢的艺术，需要的是耐心与等待，也需要从容与宽容。“十年树木，百年树人”，育人绝不可急功近利。学会等待，用“牵着蜗牛散步”的心境，陪着学生慢慢成长，欣赏他们成长过程中的“美景”，何尝又不是另一种幸福呢？悠然自得是一种幸福，苦中作乐也是一种幸福！

关键词：班主任 爱生有加 淡泊名利 学会等待

在不少老师中进行 “你最不想从事的教育教学岗位”的调查中，班主任岗位名列前茅。虽然，造成这种结果的原因很多，但班主任工作的繁琐、责任大、工作时间长，无疑是一个不争的事实，班主任工作怎一个“苦”字了得！

但教师与岗位，好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了，自然觉得孩子还是自己的好。我自参加工作以来，先后在三所学校工作。十八年来，一直担任班主任这一“苦差”从不间断。然而，为她付出多了，也自然钟爱她。我想，只要具备最起码的教育情怀，班主任工作也是苦中有乐的，也只有自己才能体会到这别样的幸福感。[1]

一、班主任要爱生有加

教育是爱的事业，核心就是"爱"。不管学生成绩优秀还是暂时落后；出生豪门还是平民子弟；说话乖巧还是木讷寡言；行为习惯良好还是有待转化；是漂亮的还是并不漂亮的，他们都是我的学生。每一个人都是独一无二的生命个体，都是未来即将自由绽放绚丽生命的“花朵”，没有哪个孩子不值得我去爱。爱他们，就需要尊重他們的人格、兴趣、爱好，了解他们的习惯以及为人处世的态度、方式等，然后帮助他们树立健全、完善的人格。[2]

在这十八年期间，我始终把对学生的爱看成是教育公平的起点，平等对待每一位学生，不放弃对任何一名学生的教育也是我对党的教育事业的一个承诺。虽然我偶尔也会感受到教育方法的不当让学生引起反感，经历过学生家长对自己教育的不理解、不支持，也常常体会到学生长大成人后对自己当初教育的感恩。每当我教过的学生在一起议论当初的班主任时，一句 “唐老师那时对我们都很好！”就会让我感动许久，幸福感油然而生。

二、班主任要淡泊名利

按照目前的评判标准，谁教的班级学生成绩棒，谁就是好老师；谁经常带毕业班，谁就是把关教师；谁带的班级升学率高，谁就是优秀班主任。这种单纯以分数论成败思想势必会对不少老师产生“美丽的误导”。 作为班级工作的主要负责人的班主任，必须少有功利性。

俗话说，金杯银杯不如口碑。老师的成就观不能只局限于学生成绩是否优秀，班级表现是否听话。学生能通过我们的引导、教育，在潜移默化中，愉快而健康的成长才是最大的成就。我们也不能把学生当成自己走向成功的试验田、铺路石。更不能打着某些幌子，让学生成为“学习的机器”，统一流水线下的“产品”，以此来为自己谋取名利，那才是教育最大的悲哀，也是学生最大的悲哀。

淡泊名利不是不抓质量，不管升学率，也不是班主任本身不思进取，消极怠工。而是本着着眼于学生的身体、身心健康发展，引导学生树立正确的人生观和价值观的教育本质出发开展的工作。一旦我们不在过于追求某些东西时，看着我们的学生成为一个个有思想、有感情、懂感恩、诚实守信、富有责任感时，那种职业幸福感和成就感才是我们最需要的！

三、班主任要学会等待

教育是慢的艺术，需要的是耐心与等待，也需要从容与宽容。在班主任工作中，要正确认识学生的认知规律和身心发展规律，尤其是在初中阶段。对于学生所犯错误，只要不是大的问题，就不必对此耿耿于怀，更无需动辄联系家长，当面批评，大做文章。学校应是真正育人的地方，是允许学生犯错误的地方。当我们认识到“谁都会犯错误，谁也都有一犯再犯的经历”时，再回想自己的学生时代，就能从容的看待这一个问题。在教育学生时，就会多一点耐心，少一些生气，以一颗宽容的心，引导他，鼓励他，只有处处为孩子着想，心境也就自然会开阔一些，或许对班主任这一岗位就不那么畏惧和厌烦了。

“十年树木，百年树人”，育人绝不可急功近利。学会等待，用“牵着蜗牛散步”的心境，陪着学生慢慢成长，欣赏他们成长过程中的“美景”，何尝又不是另一种幸福呢？[3]

班主任工作苦、班主任工作累，不当当班主任，谁又能解其中滋味呢？悠然自得是一种幸福，苦中作乐也是一种幸福！

参考文献

[1]在爱的阳光中播种——班主任爱生艺术谈[J]. 杨伟英. 教育科研论坛. 2009（01）

[2]浅谈班主任教学管理[J]. 李恩全. 读与写（教育教学刊）. 2009（01）

[3]中学班主任实施素质教育指南[M]. 南京师范大学出版社 ， 班华，陈家麟主编， 1999