交互式教学法在高中英语阅读教学中的应用

孙玉琼

摘 要：最早在美国有人提出了交互式教学法，经历过多年的研究和探索之后，到八十年代的中期，交互式教学法取已经得了一定的成果。所谓的交互式教学法，就是以培养学生相互之间通过交流合作的方式来提高学生的学习主动性、学习积极性一种教学策略。二十世纪九十年代交互式教学法正式引进到我国，实践证明，交互式教学法在高中英语阅读教学中也取得了比较好的成效。

关键词：交互式教学法 高中英语 阅读教学 应用

自从改革开放以来，尤其是进入二十一世纪之后，我国已经进入到了一个全面发展的时代、一个高度竞争的时代、一个合作与交流的时代。目前，在我国很多城市中，高中班级的学生数都不少，为了能提升每一个学生学习英语的能力，也为了让每一个学生都能感受到教育的公平性，很多教师在教学中都采取了交互式教学方式[1]。交互式教学法是现代教学的教学方式之一，它主要是采取以小组为单位的形式来进行学习，让同学们共同完成学习任务。交互式教学法最大的优点就是：改变了以教师讲授为主、学生被动来学习的传统教学中的弊端，极大地激发了学生自主学习的积极性，增强了学生的能动性，对培养学生的积极探究能力和自主学习能力，激发学生的创造性思维非常有利，交互式教学法在当代英语阅读教学中成为了最为有效的学习方式之一。

一、高中英语阅读教学面临的困境

第一，学生学习态度不端正

学生对一个学科能否有一个端正的学习态度也对学生该学科的成绩有着重要的影响。学生的学习态度对某学科的成绩起着决定作用。如果学生能够认真积极地进行英语阅读，那么他就会觉得英语阅读学习充满着乐趣；但是有些学生缺乏英语阅读的积极性，只是在家长老师的压迫下学习英语，那么他对英语阅读学习就会充满着抵触的情绪，学习自然就不会有效率。因此老师应该时刻注意学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学，调动学生的学习积极性，帮助学生端正对英语阅读学习的态度，营造一个良好的学习氛围，养成良好的学习习惯，充分发挥学生的学习自主性。

第二，教师缺乏引导和指导

课堂上进行交互式教学法采用小组合作学习时，老师给每个小组发同样的阅读资料和学习内容，老师提出同样的问题要求学生根据已有阅读资料讨论回答。然而，一些小组由于分配的小组成员学习素质学习能力参差不齐，在讨论问题时不知所言，达不到理想效果。有的小组同学甚至借机聊天说与问题无关的话题。开展交互式学习要以学生分组讨论为基础形式教师的适时指导也是非常必要的。当小组讨论遇到一些问题时，如果能得到老师的及时引导讲解，问题会迎刃而解。而在实际课堂中，教师几乎不能参与到每个小组的讨论学习中，因此说交互式教学方式由于得不到老师的及时指导而流于形式。

二、在高中英语阅读教学中应用交互式教学法的途径

第一，交互式教学学习的特点具有互动性

在这个过程中学生是课堂的主体，而且主要是学生之间的互动，学生在进行交互学习的时候是在教师的组织下进行有针对性的交流，而不是大家盲目的展开交流。课前老师根据阅读内容提出问题，课堂上老师让学生们分组讨论所设问题，经过老师同学共同交流后，得出问题答案。教师要及时做好评价工作。教师要在小组讨论结束之后，根据每个小组内的不同观点及时进行评价分析，要对每个成员的突出表现给予一定的肯定，在关注小组成绩的同时要对学生的表现给予及时的肯定及表扬，这样才能帮助他们树立信心。同时要注意不能太过于关注成绩，还要特别关注学生的学习态度、合作意识、竞争意识等，帮助学生能够正确的认识自己。

例如，在开展高中英语Who am I？阅读课时，在开始阅读前，教师根据文章设计阅读问题：What is the main content of the article？要求学生先阅读全文，回答教师的提問。学生经过讨论回答后，讲解全文内容。这是一篇介绍计算机的科普文章，以第一人称自述形式阐述计算机发展史（To illustrate the history of computer development）。在讲述全文的主要内容后，教师继续要求高中生细读文章，回答问题：There are several kinds of computers， what are they？老师还可以让学生自己根据课文内容描述心中所想到的场景，以此来锻炼学生的想象力和发散思维，同时发挥了学生在课堂的主体作用和学习的自主能动性。

第二，教师适时引导是交互式学习法的关键。

交互式的基本形式是同学之间互相交流探讨，基本依靠学生的自我约束能力进行。老师除了在课前统一布置要讨论的问题外，要随时注意观察班级每个小组的讨论进展，对于有些学习态度散漫不喜欢英语阅读的学生，发现他们不主动参与讨论时[2]， 要及时参与他们小组的讨论启发引导这些学生针对问题积极思考，也可以帮助这些学生参考其他同学的观点是否正确，来引导他们认真对待英语阅读的交互式习法。

第三，适当给予欣赏评价激发学生内在学习潜能。

高中学生正值成长阶段，正处于情绪不很稳定的时期，适时有效的激励机制能在交互式学习中起到积极有效的促进作用。如果教师能在不断提高小组合作的同时加强对学生的激励评价，必然能提高学生之间的团结精神、合作意识以及积极参与课堂教学的程度，增加学习的兴趣和信心。

参考文献

[1]韩婧仪. 交互式教学法在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学，2014.

[2]所莹. 交互式教学法在高中英语阅读教学中运用的研究[D].辽宁师范大学，2009.