初中语文课堂教学中问题探究式教学的思考和尝试

刘新

新课改要求：“教学的重点在于有效地培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，逐渐让学生形成探究性学习和创造性学习的能力。”那么，在初中语文教育教学过程中，教师就应当采取开放的问题合作探究式教学模式，有效激发学生思维活力，促进学生语文知识与素养的同步培养与提高，最终达到教学目的，完成质的飞跃。下面，我结合自己实际，就当前初中语文课堂探究式教学普遍存在的缺点和自己课堂教学中问题探究式教学的尝试做点滴探讨，望批评指正。

一、问题探究式课堂教学普遍存在的缺点

1.探究活动浅显，内容流于形式。教师在教学探究活动时急于完成教学任务，不能给学生充分的阅读和思考空间，导致学生不能将课文读通，读熟，根本就谈不上在教学中产生更好的想法以及感受。

2.探究缺乏精髓，问题设计边缘。教师在课堂上设计的问题偏于浅显，很多内容探究价值意义不大，最终效果不佳，不能完成预定的目标。

3.探究形式僵硬，缺乏灵活多变。小组讨论不是让学生获悉结论，而是要让学生了解整个探究过程，教师应该教会他们学会学习。

二、问题探究式课堂教学活动的思考

1.要有明确的教学目标：

多年的实践，我认为在创设合作探究式教学过程中，应当以问题的提出为突破口，有效激发学生提问质疑的兴趣。再通过师生合作探究交流这样一个过程，有效地培养学生发现问题的能力，培养学生合作精神与探究问题的能力。

2.要建立良好的师生友谊：

教师要和学生建立一种师生友谊，和学生共同探讨，共同发展，真正做学生学习的引导者、组织者。例如：我在教七年级上册《郭沫若诗两首》一文时，先让学生在课前查找作者的写作背景，课堂上由师生讨论写作背景引入新课：这首诗写于20 年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力控制着。面对这种现实， 诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。接下来再提出问题，师生探究课文。这样为学生更好的分析具体内容和思想内涵增加了帮助。

3.要营造探究性的语文教学氛围：

语文教师要给学生探究性学习留足空间，激发学生探究性学习的欲望。例如：我在教九年级下册《鱼我所欲也》一文时，让学生就鱼和熊掌是否可以兼得的问题进行互动讨论，先营造出一个探究性的学习氛围。然后再进行适度的讲解和引导，让学生产生语文学习的积极情感。平时教学中，我经常让学生尝试用所学知识思考和解决一些现实问题，进一步促进探究性学习目标的实现。

4.要引导学生积极探究的学习意识：

初中语文学科潜藏着大量的具有探究价值的因素，那就要求语文教师一定要利用好课本资源，去培养学生的主动探究意识。例如：我在教七年级上册《扁鹊见蔡桓公》一文时，教师先提问：自“居五日”到结尾是文章的第三层次。前面四次见蔡桓公，扁鹊都是“居十日”，为什么这里却用“居五日”，日期骤然缩短意味着什么？其中“索”——“逃”，各表明了蔡桓公与扁鹊什么样的心清？再鼓励学生七嘴八舌讨论，教师最后小结：日期骤然缩短，表明蔡桓公病情急剧恶化，扁鹊“望诊”判断准确，说明上文扁鹊见桓公而“还走”，实在是事出有因。而一“索”一“逃”，极简练准确地揭示了蔡桓公病重心急如焚和扁鹊无奈恐惧的心情，最后的“桓侯遂死”，是故事发展的必然结果，是桓公讳疾忌医的必然恶果。

5.要建立学习小组 ，给予学生探究性学习语文的自学空间：

在建立学习小组过程中，教师应当把握好两个方面的内容，以保证小组合作的科学性：第一，科学控制小组人员数量。实践中，我把每一个小组中的人数都控制在4至8个人左右，这样不仅可以让学生在讨论中感受气氛，而且不会造成混乱、影响教学秩序；第二，注意小组成员之间的优差组合。比如，我在分组过程中，充分考虑到了男生与女生之间的合理搭配，实现二者之间的优势互补；第三，在实际分组过程中，我充分考虑到了每个学生的基础与能力状况，尤其是他们之间的差异性，就将基础好与能力较强的学生分别安排在不同的小组之中，这样就保证了每个小组的实力相当，而且都有小组领头人。

6.要创设探究性的语文教学问题：

创设探究性的教学问题，是科学实施探究性语文教学的基础和保障。例如，我在教九年级下册《谈生命》一文时，在确保学生理解了课文主要内容和主旨思想的基础上，创设以下探究性问题：作者对生命的本质有怎样的认识？在短暂的人生历程中，我们该如何让自己的生命绽放美丽？学完这篇课文，你是否明白了该怎样珍惜生命？在这样探究性的教学问题情境下，学生的学习注意力就有效集中起來了，他们会积极、主动地开展探究性学习活动。

7.要引导学生把语文课堂与实际生活联系起来：

问题探究性学习不单是课堂上应该开展的活动，社会化语文也是语文学习活动的关键内容。例如，我在教八年级上册《苏州园林》一文时，给学生创设“我是导游”这样的一个特色活动，让学生从导游的视角向其他同学介绍苏州园林。题目一出，学生都主动上午查阅了有关苏州园林的内容，并且将这些内容牢记于心，然后把收集到的内容变成导游宣传词，下午上课再开展小组竞赛活动。这样让学生灵活地转化了课本知识，主动学习能力也会提升。

8.问题探究教学需要注意的方面：

探究性教学活动开展进程中，教师要注意两方面：第一、在教学过程中应发挥自己的作用，即教师在备课时，要精心设计提问，并做好教学准备，通过研究学科特性，提升教学水准；第二、教学时通过探究学习过程，及时了解学生对知识的掌握情况，让学生在主动学习的基础上独立思考，这样学生才能做到真正学习知识，进而掌握知识。

总之，初中语文课堂教学问题探究教学方法的选择与实施，只有着眼学生的全面发展，尊重学生在课堂上的主体性，才能激发出学生的学习潜能和主观能动性，才能实现教学效率地不断提升。