谈初中语文教学中如何提高学生自主学习效率

邓富林

摘 要：初中语文教师通过对学生自主学习能力的培养，目的是让学生在没有老师的情况下也能够克服学习困难，从而学习到相应的知识点。语文与其他学科有些不同，大多的知识点需要学生在课堂下自主学习进行积累。本文就初中语文教师应该如何培养学生进行自主学习进行了剖析。

关键词：初中语文教学 学生自主 学习效率

引言

语文新课程标准对自主学习的基本特征给予了确切的解读。自主学习的基本特征是：“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”。所以在教学过程中应注重营造学生自主学习的氛围，多给学生自主学习的机会，使语文课堂从传统意义上的教师教、学生学演变成师生互教互学。要真正实现这一目标，必须是在充分了解学生的基础上，因材施教；并且将语文教学的相关环节，交给学生自行处理，以达到事半功倍的成效。[1]

一、自主合作学习含义及其要点

对自主合作学习而言，教师在整个过程中，只发挥指导作用，学生才是开展学习活动的主体。需要做到如下几点：首先，鼓动学生自己制定学习目标，要求学生参与学习进度、评价目标设计等环节的制定。在此过程中，教师仅做辅助工作，引导学生如何完成即可。其次，在问题的解决过程中，要求学生充分发挥自己的主观能动性去思考和学习。教师在课堂上也要对学生进行一定的引导，帮助学生发现问题，并能自发解决。这样就会激发学生积极学习的动力。最后，学生在整个学习过程中，能够及时监控自己的学习行为，一旦发现问题，便能够及时作出调整。因为在自主学习过程中，学生需要不断对自己的各种学习行为和学习成果进行评价和反思，这样才会有进步。[2]

二、初中语文教学中如何提高学生自主学习效率

1.加强自主联系，鼓励学生独立思考

学生们的爱好不同，生长环境也不同，父母的教育方式更是千差万别。教师在进行初中语文教学的时候，要全班的同学进行透彻的了解，通过多种教学方式，引导所有的学生走上自主学习的道路，也为他们以后的高中学习奠定基础。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，如果教师能够成功引导学生走上独立学习的道路，那么这会对学生以后的学习和人生产生积极的影响。由于每个学生的能力不同，也许初期教师会感到很累，但学生一旦找到适合自己学习的方法，教师就会轻松很多。教师可以根据学生的自学能力，不同程度的引导和组织学生进行自主学习，给学生多层次的训练，才会积累丰富的经验。教师可以单独找学生谈话，了解班级大致的学习状况；也可以通过平时对学生的观察，结合每个学生的能力，引导学生自学，为学生进行自学创造条件。

2.培养和激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

“兴趣是最好的老师。”兴趣的产生，可以指引学生在学习中更深入地学习，进一步激发学生的学习欲望。为此教师在教学中要有意识地指导学生对于学习的兴趣。语文的教学是灵活多变的，有的时候可以给学生创设一种情境。比如，当引导学生进入一节新的课程时， 要让学生在不知不觉中就进入一种轻松而和谐的语文学习环境，潜移默化中学习到语文知识。在课堂上教师可以让学生大胆提问，学生提问的过程正是他们大脑极度活跃的时候，这时候的教学识记会比较深刻。在课堂上通过引导学生对于问题的争辩，不仅可以增加教师与学生之间的互动性，而且还可以充分提高学生学习知识的积极主动性，加深学生对于知识的理解与掌握。语文教学主要是在课堂上，因此提高课堂的教学效率极为重要。教师要给学生创设一个好的学习氛围，对一些问题可以对学生进行分组讨论。讨论的过程不仅是很好的交流学习的过程，也是培养学生独立思考的过程。通过小组讨论可以让学生们相互学习共同提高。[3]

3.创设生动的教学情境，提高语文教学的课堂效率

语文教学大部分都是文字教学，有的时候会让学生产生厌烦的心理。教师要改变这样的情况就要给学生创设生动的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如，语文教师在对《邹忌讽秦王纳谏》一文进行教学时，可以采用情境创设的方式进行，通过对情境的创设激发学生自主合作学习的意识。在正式进入教材内容讲授之前，教师可以先邀请1—3 位表演欲强，活跃的学生上讲台表演，表演的主题就是“怎样让他人接受自己的劝诫”。表演完成之后，教师对学生的表演进行总结，无论整个过程是好是坏，教师都应先对参与表演的学生予以鼓励。总结完后，再以学生的表演情况为切入点，引出邹忌进谏的方法。这一情景创设的方式定能使学生形成一定的自主合作意识。因为如果不合作，一个人无法完成所有角色的表演。只要學生具备了一定的自主合作学习意识，就会积极地参与和开展后续的自主合作学习。这样一来，不仅使课堂学习效率得到大大提升，还锻炼了学生的自主合作学习能力。在课前教师要精心设计，真正课堂教学给学生们眼前一亮的感觉。在讲课文的时候给学生创设一种身临其境的感觉，这样就可以大大地提高学生学习的积极性，也可以加深学生对课文的印象。[4]

4.利用情境教学，调动学习热情

比如，阅读课文《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，教师首先可以让学生整体感悟春天的美，讨论生活中看到的春天美在哪里。接着配乐泛读课文，可以播放音乐《春江花月夜》，再配以丰富多样的春天美景图片，让学生闭上眼睛，跟随朗读想象构思，进行写景片段练习。学生互相口头交流并相互点评，教师最后进行总结来启发学生的人生斗志，树立自己的远大理想。学生在交流的过程中充分体验了合作学习、互助学习的乐趣。同时，在交流中互相启迪，在碰撞中相互提高，教师用自己的行动来感染学生，调动他们的情绪，最终能很好的完成自己的教学目标。教师在课后一定要给予学生任务，让学生查找喜欢的带有浓厚情感的阅读素材；并在下一节课上用自己独特的方式解读、表演、抒发自己对文章的体验。如此把这种特殊的感情与同学分享，既能激发学生的热情，还能拓宽所有学生的知识面。

结语

总之，就目前而言，部分初中语文教师还没有意识到培养学生自主合作学习能力的重要性。而要改变这一现状，则需要教师和学生的共同努力，不仅是教师需要作出相应的改变，学生也要更加配合教师各项教学工作的开展，积极参与到课堂中去。

参考文献

[1] 史艳霞. 初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]. 中国校外教育. 2017（01）

[2] 马德. 农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J]. 亚太教育. 2016（04）

[3] 袁喜平. 如何提高初中语文教学的趣味性[J]. 西部素质教育. 2016（03）

[4] 何军惠. 探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J]. 学周刊. 2016（20）