扬改革之帆，行生命之船

孙茂江

摘 要：生命化教育实质是凸现学生的主体地位，赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”，这离不开班主任的协助和相应的思想工作，因此班主任必须乘早班车先行一步，在生命化课堂改中勇做铺路石。

关键词：生命 班主任 课堂改革

一、塑造典型精英，夯实生命化课堂之基

心理学中曾指出学生只有在平等、和谐中才能愉悦身心，激发灵感；只有在民主、宽松的氛围中独立判断、思考的能力才能迸发出创造思维的火花。并能塑造出很多精英典型，引领小组走向成熟，从而夯实生命化课堂的基础。[1]

1.我的生活我做主

我在班级事务上，通过班干部会和班会，让同学们自己设计班务，并制定班规，实行班务公开，让同学们更多的参与和了解班级内务。利用班会由班干部对班级常规事务进行评比与总结，对班级的不良现象，同学们可以发表言论，进行批评指正，有违纪屡教不改者，在班会作自我批评，并表决心。通过班级管理的新举措，同学们自我意识加强，形成了自我管理、自我约束为主，班干部、小组长总结评比为辅的管理方法，班级形成与生命化课堂改革相辅相成的班级氛围。每一位同学如飘舞的雪花，如戏水的游鱼，尽情在知识的海洋享受着生命的快乐……

2.激活生命的个体

生命化课堂构建基于生命、顺遂生命、成就生命的课堂。首先应该点燃生命的激情，激发生命的活力。我经常通过主题班会，塑造典型，树立典型，发挥典型的引领作用。通过学习和启发，班上逐渐涌现一批迸射生命火花，勇于争先、敢于承担、大胆创新的优秀学生。例如，我班有个叫张毅的同学，是班上的军体委员，他很聪明，各项运动都很棒，所以体育课上他总是风光无限，成为大家注目的焦点，但课堂上同学们积极探究和展示研究成果，却总是激不起张毅的兴趣。听同学们说张毅好骑自行车旅行，于是我约他周日早晨到湖边玩耍，他欣然同意。我们早早出发了，一路骑车谈生活、谈人生、并一起回顾近来班内涌现出的一批勇于带领团队一起进步的优秀同学。我又分析他的自身素质，很有潜质，现在缺乏的就是勇于表现，勇于创新的勇气。他诚恳的接受了我的意见并表示一定努力做一名优秀的班干部。回校后张毅在工作上、学习上、纪律上，俨然变了一个人，以全新的状态刻苦学习，课堂上总是积极发言，大胆展示，善于质疑，经常落落大方地站在讲台上讲解自己的思路，语言简练，思路清晰，声音响亮，表达完美，在小组长的成长中起到引领作用。通过由点及面的塑造培养，班上出现了大批表现突出，敢于展示，在合作学习和交流中冲锋陷阵的优秀组长和组员，在课改中起到榜样的作用，影响和感染着身边的同学，使课改顺利有效进行。

二、尝试师徒结对，拓生命化课堂之路

在课改中，我们遵从的原则是“不放弃每一个学生，不抛弃每一个学生”。为了帮助班级中学习有困难，纪律散漫的学生，我分头召开了两部分同学的会议，一部分是学困生，了解他们的想法和愿望，需要什么样的帮助，另一部分是具有榜样作用的，自理能力强、自律性较高的班级积极分子，征求他们的意见，面对这些同班同学我们应该怎样做？然后通过两会，把同学们的意见汇总成一个思路，就是这两部分同学结成师徒对子，一对一进行帮教。并让他们自己在具体帮教之前制定一些规章制度，例如，师徒二人要遵从平等、尊重的原则；徒弟跟师傅学习要虚心、勤奋；师傅对待徒弟要有耐心、爱心等，并在周总结中表扬先进，让先进师徒谈经验，让落后的师徒找差距。

通过一段时间的鼓动、实施、发扬，成果显著，班上面貌焕然一新，不完成作业、不遵守纪律的同学少了，积极进取、刻苦学习的同学越来越多了，班级发展不均衡的局面得到大幅改善。小组成员的差异在缩小，整体水平在逐渐提高，课改之路越走越宽广。

三、星级评价机制，行生命化课堂之船

课程标准明确指出：“强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意。”我们根据学校的课改方案，在班上与学生共同商讨制定评价制度，采用了小组评价与个人评价相结合的制度。对学生的评价分课堂合作学习的评价和课后作业以及小测的评价，两种评价各占50%，既调动合作的积极性、又要考察合作的效果，避免流于形式，激励生命的个体得到最充分的发展，确保生命化课改稳步有效进行。

1.课堂合作学习的评价

根据学生课堂合作学习探究问题和展示结果，对学生的合作学习使用星级评价。例如在合作学习的过程中，某同学通过独立思考、合作学习、积极探究，探究出带有启发性、关键性的结论，可在他的名下加星。如果某小组探究的结果，小组成员或小组长带领自己的团队展示，表现突出可以在小组的名下加星，这个加星是小组成员共享的。每个小组设记录员，实行轮推记录，力求做到真实、公平。分课时记录，每天都要把结果汇总到合作学习评价表上。

2.课后作业小测的评价

为了避免合作学习流于形式，对学生作业实行星级评价。每天作业老师尽量全批全改，另外课堂测试实行小组评卷，作业和小测分A、B、C、D、E五个等级，凡是得A等加两颗星，得B等加一颗星。同时对学生进行诚信教育，教育学生要诚信做人，诚实答卷，对作业不真实的学生进行批评教育，让学生们之间形成独立思考为荣，依赖他人为羞的学习观生活观。

除了上面的每天合作学习评价表和作业小测评价表以外，还设立了学生学习的周评价表，一周一汇总。总结小组和个人评价，上报学校，通过班报、墙报、学校广播、宣传栏等，在班级和学校形成影响，使更多的同学、小组积极参加，形成良好的竞争机制，使生命化课堂改革良性发展。同时对处于弱势的个人、小组要帮助分析原因，鼓励他们不气馁、不服输，在以后的学习中后起勃发，争取进步。把学生平时的学习过程和小组合作能力纳入最终评价，应该说是一种有益的尝试，最大限度的激发学生学习热情，使生命化课改获得可持续发展，生命化课改之船在经历了风风雨雨中摸索前行。

以上只是我在班主任工作中的一些粗浅的做法，改革是整个社会进步的动力之帆，随着课堂改革的不断深入，班主任工作也应适应时代的需要，不断在教學管理和教育方法上焕发新的活力，真正使每个学生的初中生活在生命的律动中，竞相绽放出生命化课堂的绚丽花朵。

参考文献

[1]基础教育与创新精神[J]. 顾明远. 中国教育学刊. 1999（02）