谈初中数学课堂的有效教学

张云

摘要：在数学教学中，教师要培养学生的独立思考能力、创新精神和探究问题的精神，培养学生的学习兴趣，还要讲究教学方法，充分调动学生学习的积极性和主体性，帮学生们找到学习数学的好方法，快速抓住数学的重点，使数学学习变得简单。

关键词：初中数学习；有效教学

随着新课程改革的进一步深化，数学教学的观念与方法都已发生重大改变。从学校的办学理念，到学生的学生观都在逐步走向成熟化。数学教学已不单单是一种填鸭式方法，教学应该更注重人性化，不单依靠课堂教学传授知识，还应该切实地结合各种准备以及软件教学，从根本上解决学生学习数学困难的问题，其目的已不单以考试为主，而是要结合教学与实际，使学生在学习过程中找到乐趣，学会解决问题的方法，学会统筹管理。这不仅对于学生长久的学生生涯有重要的意义，同时对其以后解决生活中的各种困难也可以起到启示的作用。为人师表应以教授知识为基础，以传授智慧为己任，真正做到授之以渔。

一、新课改下初中数学教学存在的问题

数学是初中课程体系中的重要课程，是培养学生创新思维能力的重要途径。当前，在新课改的大力推行下，初中数学教学已得到一定的改革，但是在教学理念、教学方法等方面，仍存在诸多问题。具体而言，主要表现在以下几点：

1、教学理念滞后，禁锢了数学教学改革。在传统教学理念的支配下，初中数学教学侧重于灌溉式教学，教师在教学中“一肩挑”，学生处于被迫学习的状态。教师处于教学的主体地位，削弱了“以学生为主体”的教学中心，致使师生的角色定位出现问题。在这种“教师为主、学生为辅”的教学理念下，不仅不利于师生良好关系的建立，而且禁锢了初中数学教学的改革进程。

2、教学目标僵化，忽视了学生的内部需求。在应试教育的影响下，初中数学教学的指向性鲜明。突出教学的升学率。这种僵化的教学目标，让学生成为考试的工具，而教师成为考试的助推剂。殊不知，这种以学习成绩为指向的教学目标，忽视了学生的内部需求—追求、探索、创新。并且，这些内部需求的忽视与冷漠，无疑与初中生的个性发展相冲突，不利于学生的健康发展。

3、教学方法单一，脱离学生实际。在传统数学教学模式下，初中数学教学方法单一，以牵引式教学、灌溉式教学为主体的教学方法，将初中数学教学演绎成单纯的定义、公式背诵与练习。显然，这种单一的教学形态，让数学课堂缺乏生气与生机，不仅教师教的累，而且学生学的苦，缺乏对数学学习的兴趣。

二、初中数学教学方法的创新

1、提高学生学习数学的热情

做任何事都需要拥有一份热情，才能够把事情做完，然后进一步做好。学习数学需要学生拥有耐心和细心，不可马虎，需要学生带着虔诚的心态来学习。培养学生的学习兴趣，让他们养成一种认真学习的习惯，培养他们学习数学的热情，使他们在轻松愉快的环境中感受数学知识的魅力所在。教师在进行数学教学的过程中要把基本的理论知识和现实生活的实际相联系，让数学学习变得更加具有实用性。初中数学的知识点比较基础，所以学生需要记住很多基础的定义、公式、法规等。可是初中学生性格比较活泼，所以教师在教学的过程中不能仅仅进行理论知识的讲解，要将理论知识与实际生活相结合。例如，在课堂上讲到勾股定理时，教师做出一塊密封的板子，板子中央是一个直角三角形，沿着三角形的三条边各有一个边长为a、b、c的正方形，在边长为a、b的正方形中灌满水，倾斜一下水全部流入边长为c的正方形中，就会得出勾股定理。这样与实际生活和现象相结合进行理论知识的讲解，将以往被动的学习转换成主动的操作，很自然地就能够让学生主动参与进来，并且产生很强烈的喜爱感，让学生更容易理解勾股定理的定义，加深学生的记忆。

2、适时插入数学趣味问题

初中数学教学中，不能让学生完全被动地接受知识，要培养学生独立的思维能力，从而提高数学课堂教学效率。数学具有很强的逻辑性以及抽象性，所以学生在学习数学的时候感到无趣。因此，教师在教学时可穿插一两个数学笑话、问题，让学生进行独立思考，或者是与他人进行解题方法的交流。教师在教学课堂上还要观察学生的变化，从而更好地掌握学生的学习情况，当发现学生走神时，可以出一道数学的脑筋急转弯来活跃课堂气氛。比如，有一家兄弟四人，他们的年龄乘起来的数为14，他们四兄弟各多少岁。这样有利于培养学生的思维能力，提高他们对数学的兴趣，从而提高最终的教学效率。

3、将课堂交给学生，明确学生的课堂主导性

教师要将课堂交给学生，让学生在教学中发挥自己的作用，提高教学质量。作为数学教师，我们要在课堂上进行鼓励性的教学，引导学生在课堂上主动参与进来，通过开展数学教学活动，或者是相关的练习，让学生在数学课堂上尽情发挥。数学教师要与学生进行相互交流和沟通，与学生培养感情，让学生能够对自身有一个良好的印象，从而使学生爱上数学学习。此外，教师还应该在教学活动以及教学方式上保证趣味性。例如，在进行方程式讲解的过程中，教师可以将课堂交给学生，让学生分组进行自由讨论，通过学生之间彼此的交流、协作提高他们对知识的理解能力。这样的环境下，学生能够自由阐述自己的观点，独立思考的时间也会增多，学生也会产生数学学习的兴趣，而且在这一过程中课堂的气氛活跃。

学生具备了学习的动力、学习的能力，在课堂上才能去自主探究，自主解决，教师才能更好地主导好每一节课，才能体现出学生的主体地位，使学生的创新能力得到进一步的培养和训练，使教师的主导作用也得以充分发挥，二者相辅相成，使有效教学达到一定程度，用时短、效果好、效率高、收益大，高效课堂也就水到渠成。

参考文献：

[1]吕艳德.面向对象的初中数学教学方法[J].时代教育（教育教学版），2008（09）

[2]张丽丽.新课改下初中数学教学方法的思考与探索[J].学周刊，2012（10）

[3]郝树仁，朱艳.数学教学中培养学生的数学思维能力初探[A].科技创新与节能减排——吉林省第五届科学技术学术年会论文集（上册）[C].2008.

[4]杨光胜，王国民.培养学生的代数思维，提高教学效率[J].数学学习与研究，2011（15）.