浅析物理高效课堂的建构

杨泉

摘要：在初中物理教学中，教师要转变自身的教学理念，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使物理课堂成为学生喜欢的课堂、高效的课堂。

关键词：初中物理；高效课堂

“高效”是指教师花较少的精力、时间和物力取得较好的教学效果，顺利完成教学目标，从整体上提升学生的素质。衡量高效课堂的主要依据是学生是否获得具体的发展或者进步，而这主要取决于以下四个指标：第一，在课堂结束以后，学生是否收获了新知；第二，学生在原有基础上是否提升了能力；第三，學生在学习过程中是否形成了正确的认知和积极的情感、态度；第四，学生是否养成了健康的学习习惯。而要实现以上几点，教师就要进一步解放思想，学会科学处理教材，在教学过程中循序渐进，逐步提升学生的知识能力。

一、编制“导学案”，精心做好课前准备工作

高效课堂的构建离不开导学案教学模式.导学案是指在素质教育、以人为本的理念下，教师通过对新课程深入研究，精挑细选编制的培养学生自主学习、自主探究和自主创新的教学材料，它主要涵括学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点等环节.在编制“导学案”时，教师要注意：抓住主体性，实现导学结合；自主探究为中心，达到思维提升；创新为特色，培养思维创新；抓住拓展性，提高学生的思考能力.物理学习是一个循序渐进的过程.如何缩短新旧知识之间的距离是急需解决的问题，课前导学案可以有效地解决这一问题.学生可以通过导学案来提前对知识有一个整体的概念，了解一些相关的物理知识.例如，在讲“电功率”时，教师可以先带领学生回忆学过的内容，然后将学生的注意力引到新知识上.教师可以提问：物体在单位时间内所做的功叫做什么？学生因为学过，所以知道是功率.教师继续提问：功率是描述物体做功快慢的物理量，那么做功的时间和功率值有什么关系？今天所学的电功率就和这些问题有密切的关系.通过这些问题的设置，学生不但可以迅速地联系学过的知识，还可以逐渐过渡到新知识上来.

二、创设物理情境，激发学生的学习兴趣

初中物理知识大多涉及一些学生并不熟悉的领域，而初中学生相对生性好动，好奇心强.因此，教师要善于创设物理情境来激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，引起学生强烈的求知欲，从而提升课堂教学效率.例如，在讲“液体压强”时，教师可以运用多媒体播放一段视频，让学生边观看边思考如下问题：（1）带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？（2）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？（3）工程师为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？这样的教学情境，容易吸引学生的注意力，这时教师再导入新课，会达到事半功倍的效果.又如，在讲“从粒子到宇宙”时，涉及一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，无法用演示实验来展示.这些知识点单靠教师讲述，学生必定会产生主观性和片面性，知识难以掌握.此时，教师可以利用多媒体创设物理情境，直观、生动地展示这些宏观或微观的现象，能使学生全面地理解与掌握这部分知识.

三、把握好学生兴趣，做好激情导入工作

学生浓厚的学习兴趣在初中物理教学中得以培养，才能激发学生学习的自主性，有效提高物理课堂教学的实效，使得学生的两极分化现象避免过早出现.为了实现以生为本的高效课堂，应该把握好兴趣这个出发点，保证学生的主体地位.结合实践，在物理课堂上，为了更好激发学生的兴趣和思维，笔者经常采用创设情景方法，学生情景的创设方面进行精心准备，让学生能够感受到学习的乐趣，让学习过程充满好奇和新鲜.比如，在教学"凸透镜#的过程中，创设教学情境：正对着太阳光，拿着装有水的矿泉水瓶，小木棒在地面上很快就开始了燃烧.正是这样一个小小的实验，学生的兴趣被大大提升，使得学生的好奇心被快速激发，这是利用了中学生的心理特点，新课的内容能够很好地被激情导入，对于下面的课程起到很好的铺垫作用.

四、实施快乐教学，结合好肢体语言和教学语言

为了能够让学生在物理课堂中感受到新奇感，使得学生的兴趣被大大激发，笔者能在教学中特别注重语气&音量和语调的合理运用，这样能够使得课堂气氛更加活跃，使师生之间的交流进一步加强，有效使得学生的紧张和恐惧心理得以消除.每个学生的提问或者问题的回答，都应该善意地平等对待，并且进行适当的启发，这样能够有效保证学生的思维处于较为活跃的状态，能够激发学习的兴趣.不能简单否定学生的错误回答，充分考虑学生的思维过程，让学生能够把话讲完，在师生的共同探讨中，明白学生的错误所在，另外，还应该及时表扬和肯定学生提出的创造性的见解或解答.口语和肢体语言在教学中也起到很重要的作用，应该尽量保持生动的讲解，运用风趣的语言，这样能对那些对知识的未知领域充满好奇心和求知欲的中学生给予很大的鼓励.为了更好引起学生的注意力，可以通过相应的夸张动作来实现.比如，在对于“静摩擦力”进行讲解的过程中，笔者用非常大的力气去使劲推桌子，但是讲桌却没有任何移动，学生便会自主进行思考，“桌子在老师用力的情况下，为何没有运动？这其中应该存在平衡老师推力的一种力吧？”这样，学生的思维能够得到有效启发.

五、生活化教学方式的融入

物理课程实际上是一类与生活现象紧密关联的趣味性课程，尤其初中物理大部分知识内容都可以利用简单的器具进行现象演示，提升学生的学习兴趣。例如教师在讲解光进行直线传播细节方面，可以运用水杯模拟地球，借助乒乓球模拟成为月亮；之后配合小手电筒作为太阳，进行月食和日食现象演示，这便能很好地演示课程核心内容，方便学生加以消化理解。

初中物理教师要想打造高效课堂，就要充分抓住学生的兴趣，让学生成为定理的发现者、实验的验证者和规律的总结者。初中物理教学要打造高效课堂，需要从学生的实际情况出发，引导学生通过合作探究解决问题。教师要努力营造课堂氛围，让学生在轻松快乐的氛围中获得知识、全面发展。

参考文献：

[1]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011（11）：118.

[2]高飞，邢红军.初中物理科学方法教育途径研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（03）：34-38.