谈历史教学中趣味教学法的应用

姚飞

摘 要：当代新课程教学环境下，应加大考慮学生兴趣，寓教于乐，寓学于乐。当然，在把握提高学生学习兴趣的同时，不能过于流于形式，更应关注学生学习的有效性，做到让学生体验学习快感，同时能够快速的把握知识，这才符合新课程教学的目的。结合历史这门学科的特点，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

关键词：历史教学 趣味教学 应用

一、当前初中历史与社会课程采取趣味化教学的必要性

1.落后的教学模式，教学质量难以提升

纵观初中历史与社会课程的教学现状，我们发现以“粉笔+黑板”为代表的落后教学模式制约了教学质量的进一步提高，导致课程教改之路举步维艰。长期以来，在讲解历史与社会知识的过程中，教师都采取单纯的理论灌输教学，学生每节课都要接收大量信息，脑子里早已是一团乱麻。我国的传统教育观念认为文科知识不值得下工夫学习，只需要课后多背诵即可，这种教学观念指导之下的历史与社会教学质量如何提升？[1]

2.课堂乏味枯燥，学生不愿配合教学

初中生身上背负着沉重的中考压力，大部分地区并没有将历史与社会设置为中考的必考科目，因此在学习历史与社会课程过程中，很多学生并不是非常配合教师的教学活动。就是否喜欢上历史与社会课程这一问题展开调研，很多学生表示：老师的课一点意思都没有，考试之前看看书就可以了，学习起来没意思。针对当前历史与社会教学过程中出现的教学模式落后、学生不配合教学工作等一系列问题，实施趣味化教学势在必行。

二、趣味教学法之精彩片段回放

老师作为课堂的主要引导者，他需要积极的活跃课堂氛围，从而调动学生学习历史的积极性。教师应该注意对学生进行正确的引导，课堂中通过让学生观看影视作品，用影视作品形象生动的特点，吸引学生的注意力，进而提高他们的学习兴趣。制定符合学生学习习惯和学习兴趣的教学策略，教师应主动去改变一成不变的传统说教。教师应该让自己的课堂变得充满生机，借助影视资源，让学生喜欢学，愿意学。比如，在学习“探索建设社会主义的道路”这一章节时，教师在课前可以找到与“人民公社化运动”相关的照片或者视频，在课上让学生观看。这些直观的画面不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生更透彻的理解课文内容。学生很喜欢观看影视作品，因为影视作品能够很好地诠释学生心中人物的形象。借助影视资源，学生会体会到学习历史的乐趣。但这其中更重要的是学生喜欢，学生愿意。那么他们就会在历史学习中更加的积极，更加的主动，有浓厚的兴趣。教师在课堂中讲授课文完毕时，可以给学生播放有关的影音视频，让学生自己去体会其中的内涵。同时，学生在理解的基础上观看影音视频，更有利于他们理解课文内容，从而提高自己对历史的学习兴趣。

三、趣味教学法之课文导语引入

教师在讲课文内容之前，都会先说一段导语，将学生引入到自己所要讲授的课文内容之中。而如果教师讲的是充满趣味性的导语，就会吸引学生的注意力，从而激发他们对学习这节课文的兴趣。因此，教师的导语充满趣味性是提高课堂效率的关键。教师也可以通过讲有趣的故事来将学生引入到自己所要教授的课程之中。比如，教师在讲秦朝时期的大刑时，可以给学生讲商鞅的故事。当时商鞅主张变法，为秦朝做出了巨大的贡献，他修改并完善秦朝的法律，提出了很多残酷的刑法。然而，最终他自己也走上了这条道路。[2]

四、趣味教学法之创设历史情境

在初中历史中，历史情境的创设，可以激发学生学习热情。学生若有学习历史的浓厚兴趣，就能自主学习。但是，由于很多教师还采用传统的教学方法，学生的学习热情很难被激发，这就使教学效率大打折扣。因而，教师应采用合理科学的方法来激发学生的学习热情，激发初中生学习历史的兴趣。初中生对事物充满着好奇心，采用科学合理的方法可以提高历史教学的质量。传统教学方法比较枯燥无味，教师一味教授晦涩难懂的基本知识，超越了初中生的接受能力因而，教师可以在每节课前，根据教学内容设计出相关的教学情景。并在相应的历史情境中提出自己早已准备好的问题，让学生在课上进行思考，在课下搜集相关资料，寻找问题的答案。这样，不仅可以让学生在回答出问题时充满满足感，还可以提高学生自主学习的能力，一举两得。初中生学习能力还处于初级阶段，教师在教授他们历史知识时，应积极创设历史学习情景，提高他们学习历史知识的兴趣，从而增加他们学习历史知识的热情，进而提高课堂教学的效率。教师可以创设情境，让学生感受历史氛围。通过历史情境让学生真切的感受到以前发生了什么，从而增加历史学习的趣味。比如，教师可以在教室的墙上贴上最近刚学的课文中的图片，并让学生观看与授课内容有关的视频。这样，学生进入教室就像进入了历史情境，在课堂上学到的知识就会在脑海中浮现出来。根据大脑的记忆规律，在潜移默化中，学生的历史就会学得很好了。

结语

学生学习能力的提高是一个循序渐进的过程。需要学生和老师的共同努力。教师在平时的授课过程中善于激发学生的学习积极性是提高学生历史水平的有效途径。初中生还要有浓厚的学习历史知识的兴趣。培养学生良好的历史学习习惯，不断强化学生对历史知识的输入机制，为将来历史的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵洁.初中历史趣味化教学研究[J].成才之路，2016，15：60.

[2]折向东.情境教学法在中学历史课堂教学中的应用[J].中学历史教学参考，2016，06：16-17.